淺談互動式分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

郭祥英

摘? 要：淺談互動式分層教學(xué)。針對互動性分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)的作用，對教學(xué)方法、教學(xué)目標進行科學(xué)安排和制定，在閱讀方面老師應(yīng)發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，從而體現(xiàn)應(yīng)用互動分層式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互動式分層教學(xué);初中英語;閱讀教學(xué)

當前社會非常重視深化教育體制改革，因為傳統(tǒng)的教育方法無法滿足現(xiàn)在學(xué)生們的需求。使用互動式分層教學(xué)，一方面能夠深入了解學(xué)生對于知識的掌握情況，另一方面能夠?qū)W(xué)生們采用教學(xué)不同的方法，進行具有針對性的分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生們提升英語閱讀能力。

一、互動式分層教學(xué)的概念

（一）分層教學(xué)的含義

針對分層教學(xué)，在很早之前就聽說過：在老師教學(xué)階段，將學(xué)生們分為三個層次，針對每個層次對學(xué)生們進行不同的教育模式，這種教育模式對學(xué)生們考試成績的分析也具有不同的要求。簡單來說，互動式分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)技巧、成績高低等方面的不同而進行不同的教育方法，將學(xué)生們進行分層管理，從而激勵學(xué)生發(fā)揮潛能，努力學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)中主要包括教師的分層備課、不同層次學(xué)生作業(yè)的不同以及作業(yè)評價的不同，通過這種方式能夠幫助發(fā)展不同層次學(xué)生的能力，從而短時高效的的完成既定目標^[1]。

（二）互動式分層教學(xué)的含義

互動式分層教學(xué)主要是將互動式教學(xué)與分層教學(xué)相互結(jié)合，在英語閱讀中應(yīng)將這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，充分將兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，從而形成一種新型的教學(xué)方法。互動式分層教學(xué)主要是將學(xué)生實際情況與社會實際需求相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生產(chǎn)生對于英語閱讀的興趣。教師們不斷發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，從而在師生之間形成良好的互動，讓教師能夠掌握不同層度學(xué)生的情況，更快的完成教學(xué)目標。

（三）分層教學(xué)分類

當今社會我國學(xué)校教育的教學(xué)模式以課堂上課為主，這種上課模式受眾范圍廣，能夠幫助教師們系統(tǒng)的給學(xué)生們傳遞知識。這種授課模式當然也有其局限性，就是教師不能關(guān)照到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進度以及掌握程度，不能對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式。因此我國教育部門從學(xué)生自身角度出發(fā)，進行了多方面的調(diào)查研究，總結(jié)出了分層教學(xué)的教學(xué)方法，并有了明顯的效果。針對分層教學(xué)，可分為是三類：

1分層走班制

分層走班制是指在原來行政班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生們的文化成績進行分層，可以根據(jù)文化摸底成績將學(xué)生們分為三到四個層次。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時可根據(jù)自己真實情況而選擇符合自己程度的班級去上課。這種分層走班制應(yīng)用范圍廣、學(xué)生的流動性較強，這樣不僅解決了較差學(xué)生對于更深入知識不理解的問題，又解決了優(yōu)等生對于知識儲備的需求^[2]。

2班內(nèi)分層制

在不改變原有班級秩序的情況下，從學(xué)生們的實際出發(fā)從學(xué)生的知識儲備量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，對學(xué)生進行分層，針對學(xué)生的不同情況制定符合各層的學(xué)習(xí)目標，教師們制定相應(yīng)的教學(xué)目標，保證每個層次學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)揮和利用。

3分層走班制

分層走班制是一種創(chuàng)新教學(xué)方式也是現(xiàn)階段新型的教師授課模式。在學(xué)生剛?cè)胄r就對學(xué)生進行知識能力水平測試，按照測試的成績的排名將學(xué)生們分到不同層次的班級，將學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生放在一起，方便老師的備課以及授課的側(cè)重點。

二、互動式分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）現(xiàn)狀

1目前初中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，教師們大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生多做閱讀一類的題，注重學(xué)生們做題的正確率，學(xué)生們想要提高做題的正確率就需要仔細思考這就會浪費許多時間，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、理解能力慢?，F(xiàn)在有許多的學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師們在課堂上一字一句的給同學(xué)們翻譯，學(xué)生們機械的獲取老師的知識，這種授課方式不能使學(xué)生們真正理解閱讀中詞語的意思，不能轉(zhuǎn)化為自己的知識。像這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力，只會讓學(xué)生更加依賴老師，而缺乏獨自探索能力。

1初中英語閱讀相對于小學(xué)來說，初中英語的知識更加繁瑣復(fù)雜，很難總結(jié)出一個完整的思路，因此初中英語的教學(xué)內(nèi)容會呈現(xiàn)出系統(tǒng)化，更加側(cè)重于對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)最重要的一部分就是英語閱讀能力，英語閱讀能力考察的不僅僅是對英語詞匯量的積累，還包括閱讀的理解能力、題意的分析能力等這些都對學(xué)生有著較高的要求，但在學(xué)校教學(xué)中，普遍實行統(tǒng)一教學(xué)不能充分考慮學(xué)生個體之間的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與思考能力，而對于閱讀能力較強的學(xué)生而言會止步不前，在于閱讀能力稍差的學(xué)生而言就會越來越失去對閱讀的耐心^[3]。

（二）新課改要求

針對新課改對初中英語的要求（能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上）教學(xué)方式應(yīng)該進行轉(zhuǎn)變，但由于實際情況的制約，會出現(xiàn)教師教學(xué)方式不統(tǒng)一，師生參與度弱以及師生互動不頻繁現(xiàn)象。

三、互動分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的策略

（一）明確教學(xué)目標，科學(xué)分層

一方面可進行學(xué)生分層，教師可將學(xué)生分為若干個小組，以小組方式進行學(xué)習(xí);另一方面可進行教學(xué)目標和手段分層，教學(xué)目標主要根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展而定，教學(xué)手段的分層主要是考慮學(xué)生們適應(yīng)環(huán)境的需求。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀

1分層備課

不同階段的學(xué)生所適用的教學(xué)方法存在差異，在對學(xué)生進行分層閱讀教學(xué)是，教師應(yīng)先進行分層備課，對于A層次學(xué)生應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，B類學(xué)生應(yīng)多加督促學(xué)生，C類學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。

2創(chuàng)造課堂情景

在上課時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們討論與學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶到一定的情景內(nèi)進行學(xué)習(xí)，教師還可讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色，更深入了解知識內(nèi)容。

3分層布置作業(yè)

將作業(yè)進行分層布置，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生們的作業(yè)都是一樣的，這種傳統(tǒng)方式并沒有考慮到個體差異性，因此分層布置作業(yè)能夠考慮學(xué)生的個體差異性。

結(jié)束語

互動式分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用，針對學(xué)生真實的情況進行分層教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1]? 張成霞.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（13）：92-93.

[2]? 葉清華.初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用探析[J].名師在線，2018（29）：64-65.

[3]? 劉哲.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[J].學(xué)周刊，2017（26）：136-137.