心理學(xué)在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的積極作用

任科英

摘? 要：在高職院校中輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)揮著重要的作用，做好針對(duì)學(xué)生的管理工作能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。當(dāng)前學(xué)生發(fā)展中最常見也是最重要的一個(gè)問題就是心理方面的問題，因此高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)提高對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)?；诖?，本文對(duì)心理學(xué)在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的積極作用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);高職院校;學(xué)生管理工作;輔導(dǎo)員

引言

高職院校的學(xué)生與普通院校中的學(xué)生有所不同的是其思想更加活躍，為人處事表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特征，并且其思想和心理常常受到其他客觀因素的影響，而對(duì)正常的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定程度上的作用。輔導(dǎo)員作為教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的管理人員，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有很大的責(zé)任，為了確保高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的正常性就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，從心理學(xué)理論角度出發(fā)實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理工作，積極探求創(chuàng)新性的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生的身心都可以朝著積極健康的方向成長(zhǎng)。

一、心理學(xué)對(duì)高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的意義

（一）有利于提高輔導(dǎo)員管理工作的效率

當(dāng)前社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)人們進(jìn)入到了信息化時(shí)代，在這一發(fā)展背景下，面向社會(huì)的高職院校學(xué)生就被裹挾在各種各樣多樣化的信息潮流中，學(xué)生不僅僅能夠從中獲得所需的必要信息，也會(huì)受到其他復(fù)雜信息流的影響，其中也不乏一些具有破壞性的、不良引導(dǎo)性的信息內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理觀念造成消極影響，引起學(xué)生情緒上的過度波動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活也會(huì)受到一定程度的影響。很多學(xué)生在面對(duì)同學(xué)、面對(duì)教師時(shí)也經(jīng)常表現(xiàn)出厭煩的狀態(tài)，使得學(xué)生的健康成長(zhǎng)受阻。而輔導(dǎo)員作為高職院校中學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，就需要做好對(duì)學(xué)生的管理工作，以往的語言上的教導(dǎo)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前管理工作的要求，需結(jié)合時(shí)代發(fā)展的變化特點(diǎn)，采取更具針對(duì)性且更有效的管理方法，即從心理學(xué)的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，利用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生首要的心理問題，對(duì)學(xué)生的思想觀念及行為進(jìn)行引導(dǎo)，有利于提高輔導(dǎo)員管理工作的整體效率。

（二）有利于增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系

高職院校的輔導(dǎo)員不僅需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)管理，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，在校園中扮演教育者角色的同時(shí)又發(fā)揮著管理者的作用。而學(xué)生在輔導(dǎo)員的這一管理模式下一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，在生活或?qū)W習(xí)中一旦出現(xiàn)什么問題總是被動(dòng)的受到輔導(dǎo)員的教育和管理，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于輔導(dǎo)員的教導(dǎo)并不放在心上，對(duì)學(xué)生的積極性造成壓制。通過將心理學(xué)理論融入管理工作當(dāng)中，能夠有效緩解這一問題，用更加緩和的方式與學(xué)生進(jìn)行的交流溝通，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的心理，進(jìn)一步改善輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的感情，從而有利于輔導(dǎo)員開展更加高效的學(xué)生管理工作。

（三）有利于加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的科學(xué)性

將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作當(dāng)中，可以促使輔導(dǎo)員從更加科學(xué)的角度實(shí)施對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)工作。高職院校學(xué)生的情緒心態(tài)容易受到其他事物因素的影響，而將心理學(xué)理論知識(shí)作為學(xué)生管理工作的主要指導(dǎo)依據(jù)既能起到紓解心理狀態(tài)的作用，而且還能夠根據(jù)與學(xué)生的言語交流掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化特征，從而提高輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的合理性、科學(xué)性。除此之外，心理學(xué)理論是專家學(xué)者經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)而逐漸形成的，其中不僅體現(xiàn)著心理學(xué)的深層內(nèi)涵，同時(shí)還展現(xiàn)出其內(nèi)涵的科學(xué)性、系統(tǒng)性，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生的情緒及心理具有極強(qiáng)的安撫作用，并且可以促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)和生活的熱情，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，充分展示出心理學(xué)在學(xué)生管理工作工作中的科學(xué)性特點(diǎn)。

二、心理學(xué)在高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用

（一）堅(jiān)持以生為本的基本原則

高職院校輔導(dǎo)員的工作是非常重要的，由于高職院校的學(xué)生更加注重于培養(yǎng)的學(xué)生的專業(yè)技能，更加趨向于培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需求的專業(yè)性的人才，因此在開展學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則。但是部分輔導(dǎo)員仍然存在以成績(jī)?yōu)槎ㄕ摰默F(xiàn)象，為此也應(yīng)該及時(shí)改變管理觀念，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)又必須關(guān)注于對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘，盡最大可能的在對(duì)學(xué)生的管理工作中，在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，并采取積極的措施將其開發(fā)而出，以此激發(fā)學(xué)生的積極熱情，促使學(xué)生保持活躍健康的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的潛能給予鼓勵(lì)性的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而在心理上就會(huì)提升學(xué)生自身的自信心，促使學(xué)生更加積極的對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生構(gòu)建積極的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面，要么是消極的，要么就是積極的，其中對(duì)待同一件事不同的學(xué)生也常會(huì)有不一樣的認(rèn)知，心態(tài)比較好的學(xué)生在面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整情緒并會(huì)積極的態(tài)度去尋找解決辦法，但心態(tài)比較差的學(xué)生則會(huì)在遇到困難時(shí)產(chǎn)生消極情緒并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行否定，越來越消極，這樣則會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此輔導(dǎo)員就可以定期開展與學(xué)生的交流談話，把握學(xué)生每段時(shí)期的生活情況、學(xué)習(xí)情況，從心理學(xué)的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建積極的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的心里價(jià)值觀念。

（三）開展班級(jí)集體活動(dòng)

學(xué)生對(duì)消極事物的化解只憑借自身的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此輔導(dǎo)員就應(yīng)多多組織學(xué)生開展集體性的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在統(tǒng)一性的活動(dòng)中加強(qiáng)彼此之間的交流溝通，打開心扉，從而有效紓解心中的積郁。同時(shí)在與他人的交流中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)注意力的轉(zhuǎn)移，在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而有助于塑造學(xué)生積極健康的心理態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的變化發(fā)展，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了的更加嚴(yán)格的要求，為了防止學(xué)生對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的情緒及心態(tài)受到客觀因素的影響，輔導(dǎo)員就需要從心理學(xué)的角度著手開展對(duì)學(xué)生的管理工作，提高管理工作的效率以及科學(xué)性、合理性，拉近與學(xué)生之間的距離，從而進(jìn)一步提升高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的質(zhì)量，促使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

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