小學(xué)信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育融合的實(shí)踐研究

謝秀玲

摘 要：創(chuàng)客是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的有效載體，將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代，不斷創(chuàng)新。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)闡述小學(xué)信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育融合的策略，并介紹本實(shí)踐研究對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客品質(zhì)及促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展具有的良好效果，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)客教育在學(xué)校的推進(jìn)提供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客教育;實(shí)踐研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家越來越重視科技與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新的動力源自教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。目前創(chuàng)客教育在全國各地備受關(guān)注，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供新的機(jī)遇。

信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的課程。通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的或者是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度就很高，對知識技能的掌握也較好。通過調(diào)查與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)第三冊Scratch程序設(shè)計(jì)單元時，最初學(xué)習(xí)興趣濃厚，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降。通過訪談了解到，學(xué)生興趣下降的原因主要是誤認(rèn)為Scratch與生活應(yīng)用沒有聯(lián)系，程序的代碼沒有轉(zhuǎn)化為直觀的事物表現(xiàn)。

一、信息技術(shù)與創(chuàng)客教育融合的實(shí)踐研究

隨著創(chuàng)客教育的推廣和普及，機(jī)器人、人工智能等內(nèi)容逐漸進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，小學(xué)信息技術(shù)課程正在面臨挑戰(zhàn)。將Scratch程序設(shè)計(jì)與現(xiàn)在流行的創(chuàng)客教育相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用傳感器結(jié)合Scratch進(jìn)行創(chuàng)意制作，能重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

（一）建立融合型創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間不僅僅是單純地存放創(chuàng)造工具與材料的物理空間，是一個承載創(chuàng)造活動，支持創(chuàng)意產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，鼓勵互動與協(xié)作，蘊(yùn)含育人目標(biāo)，擔(dān)負(fù)教育責(zé)任，開發(fā)學(xué)生思維的空間。一個好的創(chuàng)客空間能支持學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同完成創(chuàng)造過程，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)客教育實(shí)施的基本載體。本課題的研究成果“全人”創(chuàng)客空間是一個開放式創(chuàng)意交流合作型創(chuàng)客空間，該創(chuàng)客空間可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的不同需求任意拼搭，讓學(xué)生在自由開放的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮創(chuàng)意、交流想法?！叭恕眲?chuàng)客空間的作品展示區(qū)也是開放式的，學(xué)生的創(chuàng)客作品在開放式櫥窗中向全校學(xué)生展示，每天經(jīng)過創(chuàng)客空間的學(xué)生都可以欣賞到同學(xué)的創(chuàng)作，感受作品的無限創(chuàng)意?！叭恕眲?chuàng)客空間的創(chuàng)建及使用成效得到了上級部門的高度認(rèn)可，兩年內(nèi)共有十多批來自各省市及區(qū)內(nèi)多所學(xué)校的參觀交流，為區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的創(chuàng)客空間建設(shè)提供了參考。

為了更有效地將創(chuàng)客開展與信息技術(shù)相結(jié)合，在實(shí)踐中我們將原來的電腦室進(jìn)行拓展擴(kuò)建，加建了一個創(chuàng)客制作區(qū)，創(chuàng)客制作區(qū)設(shè)有“工具區(qū)”“作品展示區(qū)”“創(chuàng)意制作區(qū)”“3D打印區(qū)”，該學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch程序設(shè)計(jì)時融入創(chuàng)客教育的創(chuàng)意制作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)原有電腦室不同的空間進(jìn)行如下模型的改造。

（二）開發(fā)創(chuàng)客課程

筆者依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)客課程性質(zhì)與任務(wù)，參考《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)開發(fā)課程。依據(jù)“創(chuàng)客”理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合每周一節(jié)課時量設(shè)計(jì)了基于Scratch的創(chuàng)客校本課程，把課程內(nèi)容分為四個單元模塊：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、開啟航程之燈、設(shè)計(jì)好玩的游戲、制作智能小車。四個模塊的內(nèi)容按不同的分類具有一定的層次性，讓學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

每個單元學(xué)完后都設(shè)計(jì)了一個綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動，通過綜合項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，合作將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并將作品同大家分享，是整個單元知識的綜合運(yùn)用。（見表1）

（三）探究創(chuàng)客課程實(shí)施策略

創(chuàng)客課程的實(shí)施，主要以項(xiàng)目教學(xué)法開展，將項(xiàng)目分成六個環(huán)節(jié)“情境引入——模仿學(xué)習(xí)——頭腦風(fēng)暴——分析研究——創(chuàng)作實(shí)踐——分享展示”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)來源于生活，接著通過模仿掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)能充分發(fā)散學(xué)生的思維、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識對自己的創(chuàng)意項(xiàng)目進(jìn)行分析，通過制作、編程形成一個創(chuàng)客作品，最后通過交流分享進(jìn)一步完善作品。通過不斷地嘗試、實(shí)踐、反思、調(diào)整，筆者發(fā)現(xiàn)該教學(xué)策略在創(chuàng)客課程實(shí)施中能收到較好的效果。

（四）構(gòu)建創(chuàng)客學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的評價方式會引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)。筆者依據(jù)創(chuàng)客課程目標(biāo)和創(chuàng)客活動的特點(diǎn)，針對學(xué)生在創(chuàng)客項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和最終作品的創(chuàng)意、功能以及學(xué)生的分享介紹進(jìn)行了評價設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動能為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)“三創(chuàng)”式創(chuàng)客學(xué)習(xí)評價體系，即從“創(chuàng)意——創(chuàng)造——創(chuàng)享”三方面對學(xué)生的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意作品進(jìn)行評價。從教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)的效果來看，該學(xué)習(xí)評價體能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與活動的欲望。

二、信息技術(shù)與創(chuàng)客教育融合的實(shí)踐效果

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力

本實(shí)踐研究的目的之一就是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。通過兩年多的研究與實(shí)踐，學(xué)生對創(chuàng)客理念的認(rèn)識有了明顯的提升，從課堂呈現(xiàn)和創(chuàng)意智造的作品可以看出學(xué)生的能力有了顯著的提升。自研究開展以來，學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)客類競賽中不斷突破，獲獎數(shù)量從2016年的0項(xiàng)增加到2019年的112項(xiàng)。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的整體發(fā)展

研究的開展促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的整體發(fā)展。學(xué)校信息技術(shù)科組經(jīng)常因課題的研討而聚集在一起交流思路、探討方案，使得科組活動更頻繁、更活躍，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。在創(chuàng)客課程研究過程中，催生了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐研究過程中孵化出了三個創(chuàng)客社團(tuán)：“3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)”“樂高搭建社團(tuán)”“開源電子社團(tuán)”。創(chuàng)客課程的開實(shí)和實(shí)施，讓全體師生受益，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)也煥發(fā)了新的生命力，信息技術(shù)科組在2018年榮獲“廣東省優(yōu)秀教研組”稱號。

（三）延展信息技術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容

本研究開發(fā)的創(chuàng)客校本課程是以Scratch與硬件傳感器相結(jié)合，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中真正感受到Scratch的實(shí)用性，通過編寫程序和動手制作就能把他們的創(chuàng)意變成實(shí)物，感受到創(chuàng)意造物的魅力。通過將Scratch與現(xiàn)實(shí)生活中的造物相結(jié)合，讓學(xué)生在Scratch單元的學(xué)習(xí)更有深度。通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課程中融合創(chuàng)客教育，能有效提升學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科知識解決問題的能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育對提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要意義，在信息技術(shù)課程教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，有利于推動信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，有助于信息技術(shù)教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文開展的小學(xué)信息技術(shù)課程與創(chuàng)客教育融合的創(chuàng)新研究，旨在拋磚引玉以供參考，要想更好地將創(chuàng)客融入信息技術(shù)教學(xué)，還需要大批一線教師的共同參與，結(jié)合創(chuàng)客教育提升信息技術(shù)教學(xué)的效益。

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