高中數(shù)學教學中逆向思維的培養(yǎng)策略分析

張建強

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，尤其對于高中數(shù)學而言，知識點比較難懂，需要學生具備嚴密的思維能力和應用能力，不僅要掌握數(shù)學定義和公式，同時也需要使用逆向思維，推出數(shù)學知識的源頭，這樣才能提升高中數(shù)學的整體學習效率。本文高中數(shù)學培養(yǎng)學生的逆向思維的作用出發(fā)，探究了逆向思維培養(yǎng)的策略，以便促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;重要性;逆向思維;策略

在素質(zhì)教育的背景下，高中數(shù)學不再僅僅停留于對學生理論層面的講解中，還需要對學生的思維能力進行提升，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，為學生設計出能夠強化高中學生思維能力的教學方案，通過引導和鼓勵，達到學以致用并舉一反三的效果，逆向思維的培養(yǎng)對高中學生以后的成長十分重要，因此高中數(shù)學教師應該加強重視。

一、高中教學中培養(yǎng)逆向思維的作用

所謂的逆向思維，就是與傳統(tǒng)的思維方式有所不同的反向思考模式，從對數(shù)學學習的思路出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，引導學生能夠從多個角度以及多個方面對數(shù)學知識進行內(nèi)化。高中數(shù)學的綜合性比較強，數(shù)學問題也不再僅僅單一的呈現(xiàn)出來，而是通過將幾何問題、函數(shù)問題等相融合，讓學生能夠有整體性的思路，從多元化的角度分解數(shù)學問題。而在這個過程中，逆向思維就發(fā)揮了十分重要的作用，其能夠通過反向的思考，幫助學生將數(shù)學問題層層剝離，全面的分析和理解數(shù)學問題，這樣學生的數(shù)學思路就會更加開闊，不會拘泥于現(xiàn)有的解題方法，而是更加開闊的探索出更多的數(shù)學思路。此外，逆向思維還能夠讓學生將數(shù)學知識靈活的應用起來，提高了學生的數(shù)學探究能力和創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育的要求，與新課程改革的內(nèi)容相契合。

二、高中數(shù)學教學中逆向思維的培養(yǎng)策略

1.在概念教學匯總培養(yǎng)學生逆向思維

概念是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，同時也是學習和理解的難點與重點，在高中數(shù)學學習的過程中，只有全面的理解數(shù)學概念，并系統(tǒng)的對概念進行應用，才能進一步細化數(shù)學知識，并巧妙的解決數(shù)學問題。但是在以往的高中數(shù)學教學中，教師經(jīng)常會先讓學生對概念強行記憶下來，然后為學生灌輸式的講解概念，最后再通過大量的練習來鞏固概念，這種教學方式不但枯燥，同時也會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生定向思維，不利于培養(yǎng)學生的逆向思維，因此教師在教學中應該首先在概念的匯總中培養(yǎng)學生的逆向思維，讓學生自主推導并應用概念解決數(shù)學問題。比如：在學習“反函數(shù)”的概念時，教師就可以先讓學生聯(lián)想“函數(shù)”的概念然后進行反向思考從函數(shù)的概念推導出反函數(shù)的概念，并將反函數(shù)的圖像、概念以及知識和函數(shù)的相關(guān)知識進行對比學習，從不同的概念中尋找兩者的練習，使用逆向的思維對數(shù)學知識進行感知和理解，這樣學生的思維能力就會更強，數(shù)學學習的效率也會達到事半功倍的效果。

2.逆向應運公式提高解題能力

在高中數(shù)學學習中，會涉及很多的公式，并且大多數(shù)的公式比較復雜和難懂，單純的將公式記憶下來，難以系統(tǒng)的解決數(shù)學問題，還需要通過應用來掌握公式，在數(shù)學教學中將逆向思維滲透到對數(shù)學公式的教學中，能夠引導學生從反向進行思考和總結(jié)，這樣學生對數(shù)學公式的理解和掌握能力就會更高。比如：在學習公式“sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB”中，很多學生受到思維的定式的影響，難以進行逆向的思考，如果題目有所變化就會出現(xiàn)不會做的情況。因此教師在講授這一公式時，可以讓學生自主的對公式進行變形和使用，如：sin24°cos36°+cos24°sin36，教師讓學生對這一數(shù)字進行整合，并對其進行推導，最終得出答案，這種從反向的思維出發(fā)，引導學生對公式進行運用和理解的模式，能夠極大的提升學生的思維能力。但是教師在使用公式來強化學生的逆向思維能力時，應該結(jié)合高中學生的實際情況開展按照循序漸進的模式培養(yǎng)難度不能過度，而影響學生的學習積極性，從基礎(chǔ)出發(fā)，逐漸鞏固逆向思維。

3.反證法的運用

反證法在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，其主要為了證明數(shù)學知識中的逆否命題，如果在解決數(shù)學問題中，命題人設置的題目迷惑性比較大時，很多題目難易從正面進行全面的判斷，就可以通過借助反證法進行證明從數(shù)學知識的反面思考，逐步推出正確的解題思路。通常在證明命題中使用反證法能夠從多個角度分析題目，對學生的逆向思維的提升十分重要，可以采取歸謬法、反設法等進行判斷，也就是說，反證法是從反向的思維切入，對原命題進行判斷，這樣就可以更加靈活的解答出數(shù)學問題，掌握命題的思路。比如：在證明命題“已知一個整數(shù)的平方為偶數(shù)，讓學生對其進行求證，這個整數(shù)也為偶數(shù)”，這時學生就可以使用反證法，先將這個整數(shù)設為奇數(shù)，通過2 k+1，k∈z，可以得到（2k+1）2=4k 2+4k+l的結(jié)論，進而推導出結(jié)果并非奇數(shù)，而是偶數(shù)。通過反證法的方式來增強學生的逆向思維，可以讓學生對數(shù)學題目有更加全面的認識，對提升學生的綜合素質(zhì)十分重要。

三、結(jié)論

高中數(shù)學教學中，教師應該對學生的逆向思維能力加以培養(yǎng)，引導學生樹立全面探究數(shù)學的思維，從不同的角度對數(shù)學知識進行分析和解答，首先，教師應該明確逆向思維的重要性，然后在對概念的學習中培養(yǎng)逆向思維，讓學生能夠在掌握概念的基礎(chǔ)上，對概念有深入的探索。此外，教師還應該在數(shù)學公式的運用中提升逆向思維，并借助反證法來強化逆向思維，結(jié)合高中學生的實際學習情況，提高學生的綜合素質(zhì)，促進高中學生全面發(fā)展。