基于學情施教，使學習更輕松

虞曉丹

【摘 ?要】 ?教學活動的開展應該遵循一定的教學準則，定位教學的基礎，選擇教學的方針。為了讓同學們在課堂上能夠?qū)W得更輕松，收獲更多的知識，老師應基于學情施教。

【關鍵詞】 ?小學語文;基于學情;輕松施教

教育家陳鶴琴指出大自然、大社會都是活教材。幼兒園課程每個語文老師都在強調(diào)“以學生為本”，我們都希望學生能夠收獲到更多的語文知識。老師的初心是好的，但是在實際課堂上，很多學生學習得并不快樂，這也不利于課堂知識的消化。因此，語文老師一定要注意“輕松施教”這四個字，構建一個充滿歡聲笑語的語文課堂。

一、結合文本特點，輕松施教

背誦是小學生經(jīng)常要進行的一項語文活動。學生在背誦中經(jīng)常會遇到兩大難題。第一，背誦的時間長。有的學生為了背誦一首詩歌需要反復朗讀，這會消磨他們對于語文學科的興趣。第二，背誦效果不好，有的同學今天會背了，明天又忘記了。

為了解決這兩個問題，老師在教學《暮江吟》時結合了詩歌的文本特點，很好地做到了輕松施教?！赌航鳌肥遣烤幇嫘W語文四年級上冊中的一首必背詩歌。這首詩歌描寫了秋分時節(jié)從傍晚到夜幕降臨時江上的奇麗景色。如何讓學生們在較短的時間內(nèi)背誦這首詩歌呢？詩歌是一種特殊的文本，字數(shù)雖少，但卻短小精悍，能夠準確的傳達出作者的意思和情感，而且詩歌的畫面感很強。如果學生能夠記憶每一句詩歌所描繪的畫面，加以聯(lián)想想象，就會大大的降低背誦難度。 “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！笨紤]到學生們生活經(jīng)歷的局限，老師特意放出了和這首詩歌有關的圖片。同學們看到夕陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，一半是紅色的。夕陽正在下落，投影在水中，就好像鋪在水里一樣。整首詩歌的畫面感瞬間就被表現(xiàn)出來了。再一起看看后面兩句，深秋的夜晚是多么可愛呀！露水像珍珠一樣發(fā)亮，月牙彎彎像弓一樣。老師分別找出了露水、珍珠以及月亮、弓的照片，讓學生們領會這兩句話的內(nèi)涵。今后學生在背誦的時候，首先想到江面，再想到夕陽，然后想到顏色、露珠、珍珠、月亮、弓。整首詩的元素就集齊了，背誦起來就會比較容易輕松。

二、基于學生迷惑，輕松施教

老師在教學時只有明白學生的困惑點，才能夠解決學生的問題，讓學生學得輕松。比如，為了提高學生的寫作能力，老師必須清楚學生在寫作時遇到了哪些瓶頸，針對具體的瓶頸提出相關的解決辦法。

在學習部編版小學語文三年級上冊第5單元時，老師和學生一起學習了《我家的小狗》這篇范文，并要求學生們仿照課文的寫作方法描寫一個自己熟悉的小動物。在《我家的小狗》這篇范文中，作者注重小狗的叫聲和動作的描寫，表現(xiàn)了小狗可愛、淘氣的一面。老師調(diào)查大部分同學自己的創(chuàng)作，60%的同學寫的是小狗。在這60%的同學中，有80%的同學仍然描寫了小狗可愛、淘氣的一面。在仿寫文章的過程中，如果沒有加入自己的真情實感，沒有加入自己的寫作風格，那我們認為仿寫是失敗的。難道小狗就只有叫聲和動作可以描寫嗎？它只有可愛和淘氣的一面嗎？同學們之所以沒有精準地刻畫出自己喜歡的動物，是因為同學們不夠善于觀察，沒有找到觀察的角度。所以老師又向?qū)W生們提供了兩個段落讓學生們學習?！拔壹矣幸恢恍↑S狗，它身上披著金黃色的毛，亮的像涂過油一樣。我經(jīng)常叫他 ‘小黃，它白天喜歡躺在地上曬太陽，可到了晚上，它像看門的門衛(wèi)一樣。一有動靜，就汪汪地叫了起來。”“我家里有一條小狗，有著大大的眼睛和一個靈活的小鼻子，它走起路來昂首挺胸，真像一位蠻有風度的軍人 ?！笔茄剑」愤€有乖巧、強壯的一面。

三、學會預留空間，輕松施教

為了真正地在語文教學中落實輕松教學，老師要學會給學生們預留一定的時間和空間，讓學生們在課堂上自由地學習，學生才能真正地成為課堂的主人。

在四年級上學期的學習中，同學們會學習到《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！泛汀镀樟_米修斯》這三篇神話故事。在學習前兩篇課文時，老師主要開展了三個活動。1.梳理文章的重點字詞，掌握字詞的讀音，確保學生們能夠準確順利的閱讀這篇文章，了解文章的大意;2.概括文章的中心內(nèi)容，用自己的話講述文章所描述的事件;3.分析人物的特點，感受人物的形象。老師發(fā)現(xiàn)，如果《普羅米修斯》這篇文章也依舊開展這三個學習活動的話，學生感受不到一絲新意，難以達到老師的預期目標。所以老師退了一步，讓同學們按照自己喜歡的方式來學習《普羅米修斯》，但是下課之后要提交自己的學習效果。有的同學制作了一個故事情節(jié)集，把重要的情節(jié)以畫面的形式組合裝訂在一起，看畫面就可以輕松的知道故事的內(nèi)容;有的同學積累了文章中的一些美文美句;有的同學還對神話故事表達出了自己內(nèi)心的一些看法等等。同學們交流完之后，老師稍做總結就可。

基于學生的學習情況進行施教，可以減去教學中某些煩瑣的步驟，給學生留以更多的想象空間，可以準確解決學生的問題，讓學生們拾級而上，不斷進步，還可以幫助學生總結歸納一些學習方法，提高學習成績。