培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力之門徑

盛曉霞

【摘 ?要】 ?讀與聽是在接受外部語言信息的前提下理解其內(nèi)涵，說與書面表達(dá)重要借助詞匯、短語、語法等知識表情達(dá)意。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了培養(yǎng)高中生英語書面表達(dá)能力之門徑，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】 ?書寫格式;口語錯誤;讀寫結(jié)合;高中英語;表達(dá)能力

無論《高中英語教學(xué)大綱》，還是《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，都明確強(qiáng)調(diào)了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。目前，高中英語作為高考的重要科目，在知識點(diǎn)的檢測、試題難度系數(shù)以及題型設(shè)計(jì)上都要按照教學(xué)大綱與新課標(biāo)命題，其中直接考核書面表達(dá)的占分比例逐年上升。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，書面表達(dá)往往與讀、聽、說有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。其中，讀與聽是在接受外部語言信息的前提下理解其內(nèi)涵，說與書面表達(dá)重要借助詞匯、短語、語法等知識表情達(dá)意。學(xué)生的書面表達(dá)能力是英語知識點(diǎn)的升華，作為一名高中英語教師，務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、規(guī)范書寫格式，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)

“文質(zhì)兼美”是英語高考命題對每一個考生的具體要求，其中，“文”的本質(zhì)就是文章的形式與外表;“質(zhì)”主要包括正確拼寫單詞與短語，規(guī)范應(yīng)用句法與語法，語意流暢、結(jié)構(gòu)完整、主旨鮮明。考生臨場發(fā)揮的英語文章只有達(dá)到文質(zhì)兼顧、形式與內(nèi)容俱佳的程度，才能獲得比較理想的成績。因此，練字、練格式、練書寫、練文筆也是高三英語備考的重要內(nèi)容。筆者堅(jiān)持因材施教原則，從26個字母的書寫起步，逐漸向單詞的抄寫、拼寫、聽寫等高度轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的基本功。諸如每天要求學(xué)生完成一定量的單詞、句子、短文書寫的作業(yè)，并嚴(yán)格按照描摹英語字帖反復(fù)訓(xùn)練;同時，及時批閱學(xué)生的作業(yè)，努力探尋學(xué)生活動成果的經(jīng)驗(yàn)以及較差學(xué)生的原因，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范書寫格式，讓他們寫出字體規(guī)范、文字優(yōu)美、文面整潔的美文。

二、糾正口語錯誤，實(shí)現(xiàn)觸類旁通

漢語與英語的口語表達(dá)差異比較大，學(xué)生在表達(dá)英語時出現(xiàn)一些口語方面的錯誤屢見不鮮，因此，教師在課堂教學(xué)中務(wù)必注重訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力。但是，部分教師雖然非常注重聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)在語音、語調(diào)、語法等方面出錯，就采取立竿見影的方法予以糾正，甚至喜歡打斷學(xué)生的對話方式，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定程度上影響了學(xué)生的完整表達(dá)，他們漸漸失去了口語表達(dá)的愿望。因此，教師應(yīng)該采取鼓勵為主的態(tài)度糾正學(xué)生的口語錯誤，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中的語言錯誤時，千萬不能大聲呵斥或者挖苦，逐步消除學(xué)生害怕出錯而不愿意主動開口說話的心理狀態(tài)，使他們在戰(zhàn)勝挫折中獲得自信，自覺增強(qiáng)口語表達(dá)的愿望。

三、堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高寫作素養(yǎng)

聽、說、讀、寫雖然屬于相對獨(dú)立的四個方面，但四者之間是相輔相成的，學(xué)生只有通過大量閱讀英語類的文章，才能不斷豐富詞匯量，語言感悟能力和鑒賞水平協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加一些英語課外讀物。實(shí)踐證明：通過多讀一些英語佳文，有利于學(xué)生獲得語感，逐步提升語言表達(dá)能力;當(dāng)然，學(xué)生在接觸到各種體裁、題材的文章后，教師一定要加強(qiáng)點(diǎn)撥性指導(dǎo)，讓他們在潛移默化中提高寫作素養(yǎng)，拓寬知識視野;大量的閱讀也有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，更加懂得常見的句型、語法的正確使用，并為提高自身的寫作水平鋪平道路。

四、用多媒體手段，提高發(fā)音質(zhì)量

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)在城鄉(xiāng)中小學(xué)得到了普及，尤其在高中英語課堂教學(xué)中，教師靈活滲透多媒體技術(shù)創(chuàng)造栩栩如生的畫面、標(biāo)準(zhǔn)化的英語口語交流情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高正確發(fā)音的素養(yǎng);教師既可以應(yīng)用多媒體手段，讓學(xué)生跟讀或者聽讀，盡量模仿牛津英語的語音語調(diào)開展學(xué)習(xí)活動，也可以直接把學(xué)生發(fā)言錄下來，讓大家予以點(diǎn)評，以達(dá)取長補(bǔ)短的宗旨，還可以讓學(xué)生通過看錄像，從而感悟不同的發(fā)音習(xí)慣和語音語調(diào)的作用，進(jìn)一步提高聽說與表達(dá)能力。 諸如譯林版高中牛津英語必修五Unit 14 Lesson 2第三部分中有Woman和Oliver在面試交談，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，就采取錄像的手段開展師生互動，具體包括四大步驟：一是在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓他們一邊仔細(xì)觀看錄像，一邊分析表演者的舉手投足、眼神表情等方面;二是及時關(guān)閉錄像的聲音，讓學(xué)生面對無聲的畫面思考合理的配音，沿著語音、語調(diào)兩大角度進(jìn)行模仿;三是激勵學(xué)生進(jìn)行分角色模仿性表演;四是再重放一遍錄像，幫助學(xué)生正確找到自身與畫面中人物表演的差距。類似新穎、有趣的教學(xué)方法，學(xué)生饒有興趣的參與其中，有效地提高了他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的渠道不勝枚舉，我們一定要注重學(xué)生英語基本功訓(xùn)練，從26個字母入手，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著江蘇省英語高考評分標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，對學(xué)生的書面表達(dá)能力考核出現(xiàn)了新的趨勢，作為一線教師，一定要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個體差異，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所困，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，說出文句流暢、主旨鮮明的篇章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冰.淺析高中英語口語表達(dá)能力之策[J].時代教育，2012（12）.