信息技術(shù)條件下的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程設(shè)計(jì)

摘要：中職院校的教育教學(xué)工作主要開展方向是面向社會(huì)、面向?qū)嵺`、面向未來。所以，中職院校的教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候也要秉承著一種更加先進(jìn)、更加前衛(wèi)的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行積極地開拓與不斷的挖掘，以求在日常教學(xué)中探索出不一樣的東西，在自主創(chuàng)新狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)全新的方法，在大膽實(shí)踐的環(huán)境里完成高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》? 課程教學(xué)? 創(chuàng)新方法? 應(yīng)用措施

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是當(dāng)前中職院校電氣電子專業(yè)教育教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)性的專業(yè)課程?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》對(duì)于學(xué)生后期的電學(xué)專業(yè)深度學(xué)習(xí)與發(fā)展具有啟蒙作用，且具有較大的引導(dǎo)作用。所以，教師在設(shè)計(jì)日常課堂教學(xué)工作的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的分析與理解，并且要在此基礎(chǔ)上完成好各項(xiàng)教學(xué)工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，確保在將來學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容時(shí)不感到吃力，不至于出現(xiàn)問題。

一、開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

情景教學(xué)方法是很多教師在開展教學(xué)工作的過程中引用率較高的一種教學(xué)方法。利用情境教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。所以，在開展《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)的時(shí)候，教師便可應(yīng)用情景教學(xué)方法來創(chuàng)新與設(shè)計(jì)中職院校專業(yè)課堂的新面貌。相對(duì)來說，中職生學(xué)習(xí)能力較弱，“底子較薄”，所以教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景的時(shí)候一定要按照“一切從簡(jiǎn)”的理念組織實(shí)施。這樣，可以讓學(xué)生用一個(gè)直觀的角度了解到教師的本意，讓學(xué)生將難理解的理論變?yōu)楦尤菀捉邮芾斫獾那榫澳Ｊ剑庇^的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而為以后的理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于二極管知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在課堂上可以利用“問題情境”的方式對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。如，教師可以提問學(xué)生：“假如，現(xiàn)在有一個(gè)師傅在維修電力網(wǎng)絡(luò)，在維修的過程中遇上了一個(gè)二極管裝置，但是這個(gè)維修師傅由于身邊沒有帶相應(yīng)的工具，無法對(duì)二極管是否已經(jīng)損壞做出判斷。那么，現(xiàn)在大家可以應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其住處分析與理解，告訴這位師傅二極管到底還能不能用？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)在這一問題的帶動(dòng)下主動(dòng)地思考該問題，且會(huì)興趣滿滿的“打算為師傅排疑解難”。讓學(xué)生各抒己見，討論說出各自的見解。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓每個(gè)學(xué)生有表達(dá)自己思想，見解的機(jī)會(huì)，這樣將對(duì)以后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助，讓學(xué)生感受到他們才是課堂的主角。雖然很多學(xué)生在分析過后，卻不能總結(jié)出一種有效的識(shí)別方法。此時(shí)教師便需要趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生講解三種可以判斷二極管是否損害的方法——正向電阻小，反向電阻大，二極管可正常工作;正向、反向電阻均小，以及正向、反向電阻均大，說明二極管已無法正常工作。

二、利用案例教學(xué)，深化學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知

案例教學(xué)是一種“可以有效反應(yīng)理論與實(shí)踐內(nèi)容”的方法。特別是在中職院校中，教師通過案例教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，效果甚至可以與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相媲美，而且成本低、效率高實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師引入不同的案例，讓學(xué)生從不同的案例中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，大大提高教學(xué)質(zhì)量。并且，以一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，學(xué)生更加感興趣，在邊分析案例的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。所以，教師可以綜合與此對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，從而有深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在教學(xué)濾波電路的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過舉例子的方式來反應(yīng)相應(yīng)的真實(shí)事件。如，教師告訴學(xué)生：“在惠民發(fā)電廠中，空冷島應(yīng)用了大量變頻器，即便是在這一保護(hù)模式下，卻依然無法有效控制保護(hù)裝置的問題發(fā)生。而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)錯(cuò)誤動(dòng)作，最終導(dǎo)致空冷島的運(yùn)行出現(xiàn)故障，甚至需要大型檢修。在經(jīng)過工程師的分析與研究之后得出，其原因是變頻器的進(jìn)線側(cè)瑞山和濾波電抗器進(jìn)行了串聯(lián)，但是因?yàn)橹C波電流非常大，就會(huì)導(dǎo)致保護(hù)裝置頻繁出現(xiàn)問題?！被诖?，教師便可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一問題的防范措施與改進(jìn)方法教學(xué)。以此讓學(xué)生明白，在將來學(xué)習(xí)和工作過程中，如果發(fā)生了這一問題，就可以通過SPA系列有源電濾波器對(duì)諧波電流做相應(yīng)的控制與過濾和消除，從而保障保護(hù)裝置的正常運(yùn)行與作業(yè)。

三、實(shí)施任務(wù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)能力

中職院校教育教學(xué)工作的開展最終需要讓學(xué)生面向職業(yè)、面向社會(huì)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，更好的服務(wù)于社會(huì)，體現(xiàn)自我的人生價(jià)值。所以，教師在教學(xué)的過程中，就需要在開展理論知識(shí)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的業(yè)務(wù)能力提升教學(xué)。通過該方法能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，而且還可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式與工作概念。這對(duì)于提高效率，降低容錯(cuò)率有著重要影響。

例如：教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的、符合教學(xué)內(nèi)容的、符合學(xué)生興趣的任務(wù)。以此讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立完成或者是組團(tuán)完成。借此來發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電路板相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組的劃分合作制作一個(gè)電路板。在完成任務(wù)的途中，學(xué)生會(huì)思考制作電路板都需要什么材料、電路板的構(gòu)建連接方法該怎么確定、PCB設(shè)計(jì)抗干擾的問題該如何解決等等。凡此種種，都是學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)遇到的問題，同時(shí)也是學(xué)生會(huì)經(jīng)過不斷地理論探索與實(shí)踐應(yīng)用而解決的問題。當(dāng)學(xué)生將電路板制作完成之后，那一刻的喜悅與激動(dòng)正是展現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，也是體現(xiàn)中職院校教育教學(xué)工作“面向職業(yè)”的風(fēng)采。

四、利用現(xiàn)在信息技術(shù)條件，促進(jìn)學(xué)生能力提升

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，各種新技術(shù)不斷問世，各種新設(shè)備逐漸走向市場(chǎng)。原來的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)工作，學(xué)生接觸的還是原來陳舊知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)將是又一大挑戰(zhàn)。所以，在教學(xué)的過程中不僅讓學(xué)生要學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，還要利用現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生接觸到最前沿的技術(shù)，最新的理論知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生能力的提升有很大的幫助作用。

例如：教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，將有些章節(jié)制作成微課形式，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。微課有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了教師主導(dǎo)的模式，針對(duì)不同知識(shí)，不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行碎片化的教學(xué)。如在認(rèn)識(shí)二極管類型時(shí)，教師利用一體機(jī)設(shè)備，制作微課，將每一種二極管進(jìn)行區(qū)分說明，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊看視頻邊實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是一種提升。如，在講555時(shí)基電路制作時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生觀看各種報(bào)警器視頻，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生根據(jù)自己思想，設(shè)計(jì)制作各種報(bào)警器。

綜上所述，本文結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)的方法交叉使用，體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)用于教學(xué)間。以此促進(jìn)了學(xué)生的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用水平。這對(duì)于提高教師個(gè)人的課堂教學(xué)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有很大的意義。

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作者簡(jiǎn)介

魏琴琴，女，1991年6月生，甘肅靖遠(yuǎn)人，現(xiàn)任職于會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，助理講師，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用。