思政視域下的計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式探索

王思義

摘要：思政視域下計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和完善就是積極響應(yīng)國家“課程思政”的建設(shè)改革方案，深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。利用計算機(jī)網(wǎng)課課堂，把思政教育融入其中，以構(gòu)建全方位、多層次、全過程以及全員的協(xié)同育人模式，使學(xué)生在專業(yè)知識水平提升的同時也實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的全面提升。高校要結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)課的特點(diǎn)以及國家“課程思政”的教學(xué)改革方案，有效結(jié)合顯性教育與隱性教育，以實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。本文首先介紹“課程思政”的關(guān)鍵內(nèi)涵以及價值意蘊(yùn)，之后分析計算機(jī)網(wǎng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，最后就是提出基于課程思政如何實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思政視域? 計算機(jī)網(wǎng)課? 教學(xué)模式探索

引言

思政視域下計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的探索就是強(qiáng)調(diào)在課程思政的教學(xué)理念下，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)的高效化以及思政教育的有效化。以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，既是對“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本性問題的回應(yīng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而不僅僅只是知識水平的提高。要對思政視域即課程思政的關(guān)鍵內(nèi)涵以及價值意蘊(yùn)進(jìn)行深入的把握和理解，積極探索實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路徑，通過兩者的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

1 “課程思政”的關(guān)鍵內(nèi)涵

1.1其前提基礎(chǔ)是做好言傳身教，讓教育者先受教育

課程思政的建設(shè)有利于高校教師切實(shí)貫徹立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，而且其前提是教師要做到言傳身教，通過自我的示范為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不忘堅定信念，提高自我的思想道德素質(zhì)。

1.2其實(shí)施效果是將文化自信融入學(xué)生思想

“四個自信”中的文化自信，從廣義上而言是對道路自信、理淪自信和制度自信的提升，是深化學(xué)生對道路、理論、制度理解的重要一環(huán)。而課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是通過對學(xué)生進(jìn)行思政教育，在潛移默化中傳播我國的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，并將這種自信融入到日后的工作和生活中，形成一種文化自覺。

1.3其實(shí)踐方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與引領(lǐng)的潛移默化

“課程思政”的核心應(yīng)該是在授課的過程之中，積極落實(shí)立德樹人的根本要求，發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)作用。計算機(jī)網(wǎng)課的授課教師要積極探索以及深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的思政以及育人元素，尋找兩者的契合點(diǎn)，之后有效融合思政教育以及專業(yè)教學(xué)。在對學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生深化思想認(rèn)識，提升價值觀念。

2 “課程思政”的價值意蘊(yùn)

2.1解決的是高等教育的方向性問題

高等教育的方向性問題就是高舉什么旗幟，堅持什么方向，其中“課程思政”建設(shè)是探索思政視域下計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式創(chuàng)新的重要理論以及指導(dǎo)思想，所以需要通過兩者的有效結(jié)合明確高等教育的發(fā)展方向，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

2.2解決的是人才培養(yǎng)的價值觀問題

如果把不緊理想信念這關(guān)，就容易導(dǎo)致我們的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的國際形勢和層出不窮的挑戰(zhàn)誘惑面前不能堅守信念和底線。因此要在我們教育和培養(yǎng)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生與民族同呼吸共命運(yùn)、與國家同發(fā)展共前行，銘記自身由誰培養(yǎng)、為誰付出，做好中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.3解決的是思想教育的連貫性問題

目前隨著社會的發(fā)展，各種思想的碰撞愈加激烈，教育的內(nèi)容、方式、對象等也出現(xiàn)了新的變化，以往的專業(yè)課教學(xué)方式很難適應(yīng)思想政治工作現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和立德樹人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。甚至在一些專業(yè)課中出現(xiàn)了課程與思政教育不連貫、相分離或者相對立的局面，導(dǎo)致沖突時有發(fā)生，影響了思政教育的效果，學(xué)生的三觀會受到影響。所以就需要貫徹“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育之間的聯(lián)系，通過內(nèi)外聯(lián)動使兩者形成協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，能夠自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提升政治覺悟，使思想政治課程與專業(yè)課由“兩層皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化。

3 計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1忽略了不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

通過計算機(jī)教育使學(xué)生掌握計算機(jī)工具，為本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至走向工作崗位能熟練使用計算機(jī)而奠定基礎(chǔ)。但由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平和基礎(chǔ)存在較大差異，所以在教學(xué)時采取一刀切的教學(xué)方式是不可取的，會造成兩極分化，增加教學(xué)的難度。原有的教學(xué)模式已不適應(yīng)新的發(fā)展趨勢以及教學(xué)目標(biāo)，一方面層次較高的學(xué)生對所學(xué)知識得心應(yīng)手，存在不夠?qū)W的情況，但是另一方面，層次較低的教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的時間，會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 教學(xué)安排不合理

目前我校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有建立聯(lián)系，學(xué)生對知識融會貫通的能力比較差?，F(xiàn)有教學(xué)中教師一般都是進(jìn)行課本知識的講解，之后就布置一些操作任務(wù)，這些操作任務(wù)并沒有在課本上直接顯示出來，而學(xué)生在進(jìn)行操作時并不能有效操作。此外，還存在著理論與實(shí)踐教學(xué)上的脫節(jié)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)跨層次的計算機(jī)知識，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)。

3.3計算機(jī)網(wǎng)課無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方的及時溝通

計算機(jī)網(wǎng)課一般情況下都是教師單方面的講解，并沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題不能得到及時有效地解決，學(xué)生并不能及時消化所學(xué)的知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.4教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)

高校教師在開展網(wǎng)課教學(xué)時更多的側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作，或者只是要求學(xué)生按照課本上的步驟進(jìn)行操作，并沒有教會學(xué)生應(yīng)該如何去做即學(xué)生只掌握了課本上的內(nèi)容，無法進(jìn)行創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，操作的要求稍有變化，學(xué)生就無法進(jìn)行操作。

4 思政視域下計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的探索

4.1要做到理想與實(shí)際的結(jié)合

思想教育所要影響的主要是學(xué)生的情感、價值觀、認(rèn)知模式和行為習(xí)慣等，關(guān)鍵在于與他們心靈的溝通，在于與他們生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)境遇的契合?！罢n程思政”建設(shè)過程中所講的內(nèi)容，不是馬列經(jīng)典原著選讀課，不是思想政治教育課，而是深入挖掘所授學(xué)科、所講內(nèi)容中的有利于學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同和文化自信的內(nèi)容。把諸如產(chǎn)生背景、發(fā)展歷史、出現(xiàn)意義、未來前景等，用貼近群眾生活、貼近學(xué)生實(shí)際的話語、案例等形式講解出來，讓學(xué)生不必需要擁有較多的知識儲備、復(fù)雜的論證推理就能夠聽懂，能夠理解，讓學(xué)生對于所講述的內(nèi)容，稍稍用心就能可觸可及。

4.2開設(shè)課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適時更新教學(xué)內(nèi)容，建立和完善計算機(jī)專業(yè)課程體系，更新知識內(nèi)容，尤其是計算機(jī)課程的內(nèi)容更新變化比較快。此外，課時是有限的，單純的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。計算機(jī)專業(yè)課程涉及到的內(nèi)容比較復(fù)雜，課堂上的學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生融會貫通。此外，學(xué)生之間存在個體差異，不同學(xué)生有著不同的計算機(jī)基礎(chǔ)，高校教師要因材施教，確保層次較高水平的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高層次的知識，避免浪費(fèi)時間，較低層次的學(xué)生可以安排配套的基礎(chǔ)教學(xué)，使其可以由淺入深地掌握計算機(jī)的知識。

4.3制定分級教學(xué)的目標(biāo)，營造教學(xué)資源立體化的環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)具有導(dǎo)向作用，要針對學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行制定但并不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時作出調(diào)整。此外，還需要針對學(xué)生的個體差異以及課程思政的教育理念，切實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.4要做到智育與德育的結(jié)合

立德樹人是教育的本質(zhì)和目標(biāo)之一，而德育又是人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，影響著人們的人生觀、價值觀以及世界觀，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生與社會價值。我們開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)課在實(shí)現(xiàn)智育的同時，應(yīng)該挖掘了專業(yè)課中的思政元素，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。學(xué)生不僅會應(yīng)用專業(yè)知識，更是擁有良好的品行，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的綜合性人才。

5 結(jié)束語

綜上所述，高校積極探索思政視域下計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)模式的創(chuàng)新，從多個角度出發(fā)尋找解決措施，并且切實(shí)貫徹落實(shí)，最終確保計算機(jī)網(wǎng)課教學(xué)的效果以及適應(yīng)新的發(fā)展。

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