基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設(shè)計探索

彭其軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課改革的不斷進行，“核心素養(yǎng)”一詞正在變得炙手可熱。學科的核心素養(yǎng)是教育學生的關(guān)鍵。尤其是對于初中化學來說，初中生階段內(nèi)的學生剛剛接觸到化學，對于化學不熟悉，不能掌握有效的學習方法，所以初中的化學老師更要在課堂之上改進自己的教學方式、豐富教學形式，培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膹某踔谢瘜W課堂的教學現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)之下初中化學課堂的教學方式對基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設(shè)計進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學課堂教學設(shè)計

新課改革要學校和老師培養(yǎng)學生不再只是關(guān)注學生最終的學習成績，而是要培養(yǎng)學生各方面內(nèi)的實際能力，促進學生全面健康的發(fā)展，而老師在初中化學課堂之上豐富教學形式，改進自己的教學方法，恰恰符合了新課改革的要求。培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)，不僅僅能提高學生學習化學的水平和能力，還能促進學生全面健康的發(fā)展。但是現(xiàn)在初中化學課堂之上還存在著諸多的問題亟待解決，這都是初中化學老師應該重視起來的。

一、初中化學課堂的教學現(xiàn)狀

1.? 教學形式單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)在大部分初中化學老師在進行化學教學的時候，仍然是灌輸式的教學方法，老師在課堂上面講述，學生在下面記筆記，然后進行死記硬背?；瘜W本身就是一門非常抽象又無聊的學科，再加上這種單一的教學形式，學生的學習興趣自然不會高[1]。

2.? 化學教學忽視生活實踐

在目前的初中化學的教學之中，老師大多都注重學生的理論知識的學習，反而忽視了學生的實踐能力，要知道化學離不開動手實踐，而且核心素養(yǎng)也要求學生具有充足地實踐能力。所以化學教學不聯(lián)系生活實際也是非常大的一個缺點。

二、核心素養(yǎng)下初中化學課堂教學的方式

1.? 轉(zhuǎn)變老師的教學觀念

部分老師受傳統(tǒng)的應試教育的教學觀念影響非常的大，在課堂教學之中占據(jù)主導地位，單方面對學生進行填鴨式教學，學生接受知識只是被迫接受的過程，所以老師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和這種教學方法。讓學生在課堂上占據(jù)主導地位，突出學生的主體性，教學的重點也不再能是學生的化學學習成績，而是要著重培養(yǎng)學生學習化學的能力[2]。

比如在學習人教版教材九年級上冊第二章《我們周圍的空氣》這一節(jié)課的時候，如果是傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習這一節(jié)課的時候只能單純的聽老師講述空氣的組成和氧氣的制取方法，對于這一節(jié)課的印象和認識自然不會深刻，但是如果老師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，讓學生在課堂中占據(jù)主導，自己在一旁起到輔助和引導的作用，讓學生在學習這一節(jié)課的時候親身動手實踐制取氧氣。老師在一旁指導糾正操作過程之中的錯誤，唯有學生親自動手，對于這一節(jié)知識的印象才會深刻，才能更容易的理解這一節(jié)課的化學知識。

2.? 豐富教學形式

俗話說興趣是最好的老師，學生只有具有學習化學的興趣和積極性，初中化學的課堂效率才會得到有效的提高。因此老師要想辦法提高自己的教學能力，豐富課堂的教學形式，以便于激發(fā)學生上化學課的興趣和積極性。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度等發(fā)達的今天，老師要想豐富教學形式，轉(zhuǎn)變填鴨式的教學模式是非常容易的，老師可以借用多媒體平臺，在多媒體上面播放關(guān)于化學的趣味小視頻或者音頻讓學生觀看，激發(fā)學生好奇心，增強學生對于學習化學的興趣。

比如在學習人教版化學教材九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一節(jié)課的時候，對于對分子和原子的講述沒有辦法通過實物展現(xiàn)出來，所以課堂講述的時候就十分的抽象，學生也很難聽懂，所以初中化學老師在進行這一單元的講解的時候，就可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于分子和原子的趣味小視頻或者有關(guān)分子原子模型的圖片通過多媒體平臺提供給學生觀看，讓學生對分子和原子有一個直觀的了解，通過這種教學形式將抽象的化學知識直觀的呈現(xiàn)出來，不但可以方便學生理解，通過是視頻和圖片的形式講解知識還可以提高學生的學習興趣，促進學生主動的投入到初中化學的學習之中。

3.? 聯(lián)系生活實際

化學知識是來自于生活的，化學這門學科是和生活密切相關(guān)的。因此，在人們的日常生活中，可以經(jīng)常的接觸到一些化學知識，學好化學，將化學知識利用到人們的生活實際之中，可以更好的為人們地生產(chǎn)生活服務。因此，老師在進行初中化學講解的時候，一定要聯(lián)系生活實際，提高學生化學知識的實際運用的能力[3]。

例如，在學習人教版化學教材九年級下冊第十二單元《化學與生活》的時候，就可以讓學生聯(lián)系生活實際，告訴學生人體內(nèi)所需要的重要的營養(yǎng)物質(zhì)，讓學生知道哪些化學元素是人體內(nèi)必需的、和人體健康息息相關(guān)的，這樣學生就知道身體出現(xiàn)哪些不健康的反應的時候就該補充什么樣的元素，這樣就可以將化學知識靈活的運用起來，為自己的實際生活服用，同時還可以提高學生化學知識的實際運用能力。

4.? 培養(yǎng)學生的化學思維能力

老師在初中化學的教學過程之中應該著重培養(yǎng)學生化學的思維能力，采用開放的教學方式，讓學生敢于對化學問題進行猜想和假設(shè)，借此培養(yǎng)學生自主學習和解決化學問題的能力。

就比如在學習人教版化學教材九年級上冊第四單元《自然界的水》的時候，就可以就日常生活中常見的水讓學生猜測和假設(shè)水是有什么元素構(gòu)成的，讓學生通過化學實驗解決這一問題，鍛煉學生的動手能力的同時也提高了學生自主解決化學問題的水平。

結(jié)語

總而言之，在初中化學課堂的教學之中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)，可以大大提高學生自主學習化學知識、解決化學問題的能力，提高學生的實踐能力，促進學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李峰，董靜.基于學科核心素養(yǎng)的教學案例分析——以“溶解的過程”為例[J].理科考試研究（初中版），2019，26（3）：55-57.

[2]張媛媛.基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐——以"廚房中的化學"為例[J].化學教與學，2018，（11）：36-38.

[3]陳以聰.核心素養(yǎng)下初中化學的化學用語教學探索[J].科普童話·新課堂（下），2018，（12）：1.

（作者單位：湖北省潛江市楊市辦事處劉嶺中學）