樹立好家風(fēng)，潤物細無聲

馬若燕

【內(nèi)容摘要】家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，良好的家風(fēng)是一種無言的教育，會對孩子產(chǎn)生直接而恒久的影響。長期家庭環(huán)境的耳聞目染和浸潤熏陶不僅會影響孩子的性格特征、為人處世方式，還會對孩子的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響。孩子的言行舉止無不帶有家風(fēng)家訓(xùn)的深刻烙印，良好的家風(fēng)有助于孩子規(guī)范自我的言行，塑造完善的人格，能夠引領(lǐng)孩子的成長。

【關(guān)鍵詞】家風(fēng)家規(guī)孩子成長影響培養(yǎng)途徑

家風(fēng)是幾代人傳承下來的，被家族成員逐漸認可和遵循下來的生活習(xí)慣、行為準則、審美情趣、價值取向等的總和，良好的家風(fēng)可以給家庭成員正確的精神引領(lǐng)，對孩子的成長和發(fā)展起積極的推動作用;不良的家風(fēng)會使家庭成員誤入歧途，對其成長發(fā)展起消極的阻礙作用，家風(fēng)家訓(xùn)對孩子的成長具有舉足輕重的作用。

一.家風(fēng)家訓(xùn)的概念

家風(fēng)即家教，是中華傳統(tǒng)文化的一部分，它是一個家庭在世代傳承中積淀形成的一種較為穩(wěn)定的生活作風(fēng)、道德規(guī)范、為人之道以及行為處事習(xí)慣的總和，它深植于每個家庭成員心中，是一種道德的力量。它不是口號，而是行動指南;它不是法律條文，而是道德準繩;它不是物質(zhì)層面的，而是屬于意識形態(tài)。

一、家風(fēng)家訓(xùn)對孩子的影響

1.行為方面的影響

從某種意義上說，家風(fēng)通過父輩的言傳身教影響孩子的行為，塑造孩子的人格，良好的家風(fēng)是一種無言的教育，無聲的力量，無字的典籍，他對孩子的影響是恒久的，全方位的，孩子的舉手投足間帶有家風(fēng)家教的印記。俗話說：“三歲看老?！币粋€孩子從出生到上幼兒園的這三年時間，其主要的生活空間就是家庭，接觸到的主要對象是父母。在這期間，父母的言行舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，逐漸內(nèi)化為一種潛在的道德規(guī)范，行為準則。

2.性格方面的影響

從心理學(xué)的角度講，和諧穩(wěn)定的家庭氛圍，知書達理的父母能給孩子帶來心理上的安全感，進而給孩子帶來心理上的滿足感，獲得這種滿足感的孩子好的家庭往往培養(yǎng)出的孩子講文明懂禮貌，孩子在平時的行為中也會以父輩為榜樣，將良好的家風(fēng)一代代傳承下去。有教育家指出：“孩子身上所有的問題其實都是父母的問題”。這個觀點雖然不無偏頗，但一針見血地指出了家風(fēng)家教對孩子成長中的影響。所以說，形成良好的家風(fēng)對孩子的成長起著去舉足輕重的作用，相反地，家風(fēng)不正的家庭里成長起來的孩子身上的問題相對比較多，“上梁不正下梁歪”的現(xiàn)象比較普遍。

3.價值觀方面的影響

家庭是社會最小的細胞，卻是孩子成長的重要舞臺。不同的家風(fēng)中成長起來的孩子其價值觀也是不同的。一個知識分子家庭中成長起來的孩子更懂得知識的重要性;一個出生于商賈世家的孩子更懂得投資的重要性;一個從小在麻將桌上長大的孩子和在詩書里泡大的孩子看待世界的眼光和胸襟往往大相徑庭，一個積極上進的父母和一個不思進取，得過且過的父母給予孩子的精神領(lǐng)地也必然不同，這些諸多的不同疊加在一起就構(gòu)成了孩子價值觀的不同。

二、家風(fēng)家訓(xùn)的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，也是孩子認識世界的橋梁。心理學(xué)研究證明，和諧穩(wěn)定的家庭氛圍能讓孩子克服外界的不良刺激和反應(yīng)，帶來心理上的安全感，有助于構(gòu)建健康向上的人格。家庭成員只有在和睦的家庭氛圍中，在自身需要被滿足的前提下才會表現(xiàn)出正面的、積極、的意識和行為，這些積極的意識和行為在日常生活中沉淀下來，固化為一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，成為孩子的生命背景，孩子在行為處事中會自覺地表現(xiàn)的真誠、自信、和善、友愛。反之，如果孩子從小生活在一種冰冷黑暗的家庭氛圍之中，長期的壓抑會使孩子對自我產(chǎn)生懷疑，也會對他人產(chǎn)生不信任感。在這種家庭環(huán)境中長大的孩子往往比較敏感、自卑、內(nèi)向甚至偏執(zhí)。家庭是社會的細胞，是孩子氣質(zhì)、性格、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期?？梢哉f，這種原生家庭的“烙印”，其實就是家風(fēng)的表現(xiàn)方式之一。

2.提升家長的素質(zhì)和修養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，是孩子天然的模仿對象，“龍生龍，鳳生鳳”，家長是什么樣的人，就會把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，父母的言傳身教對孩子能夠產(chǎn)生最直接、最有效、最長遠的影響。要建立起良好的家風(fēng)，就需要提升家長的素質(zhì)和修養(yǎng)：首先，要提升父母的人格，人格就是燈塔，就是方向，就是價值取向，父母的人格決定家風(fēng)的方向，也決定了孩子的發(fā)展方向;其次，要提升父母的文化素質(zhì)。文化素養(yǎng)直接考量著父母教育孩子的效果，事實證明，那些文化程度高的父母往往自身素質(zhì)比較高，其立身處世更加合乎道德標準和社會規(guī)范，給孩子帶來的正面的影響更多;再次，家長要以身作則。家風(fēng)是一種無言的教育，是一種無聲的浸潤，對孩子的影響是“潤物細無聲”的，父母的一言一行都是孩子的典范，父母應(yīng)以身作則，自律守信，如果說一套，做一套，當面“馬克思主義”，背后“自由主義”，就會導(dǎo)致孩子價值取向的紊亂。

3.重視父母的言傳身教

家風(fēng)家訓(xùn)是在家庭體系中建立起來的對家族成員具有道德約束力的行為規(guī)范，是一部無言的行動指南，對孩子的教育是隱性的，內(nèi)指的，是通過家長的立身處世、言傳身教滲透在孩子的行為習(xí)慣中的。從一定程度上來說，孩子是父母的復(fù)制品，父母是孩子模仿的對象和榜樣，父母的一言一行，一言一行，都會潛?移默化地存貯在孩子的大腦里，影響孩子未來人生道路上的關(guān)鍵選擇和決定。如果把教育看成一條河流，毫無疑問，家庭教育是上游，學(xué)校教育是中游，社會教育是下游，如果上游的水質(zhì)受到了污染，那么中游和下游的水質(zhì)肯定好不到哪兒去。一個不顧他人感受，處心積慮地想占他人便宜，漠視社會公德的父母，你能指望他培養(yǎng)出一個彬彬有禮，謙和仁愛，品質(zhì)純良的孩子嗎？一個不求上進，處處抱怨社會，肆意中傷別人的父母，你能指望他培養(yǎng)出一個心態(tài)平和，性格豁達，積極上進的孩子嗎？答案顯然是否定的，所以說建立良好的家風(fēng)家訓(xùn)，應(yīng)該重視父母的言傳身教，父母是什么樣的人，孩子就是什么樣的人，父母的言傳身教就是孩子人生道路上的指南針，“工欲善其事，必先利其器”，父母要不斷提升自己的言行修養(yǎng)，通過言傳身教給孩子良好而深遠的影響。

4.繼承傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的家風(fēng)

家風(fēng)家訓(xùn)起源于氏族社會，是農(nóng)耕文明的產(chǎn)物。在人類的童年時代，人類社會經(jīng)歷了重大的演變和頻繁的搬遷，在社會面臨動蕩而法律法規(guī)尚不明確之時，家風(fēng)家訓(xùn)在客觀上發(fā)揮維護了社會穩(wěn)定的作用，同時對個人的修身、齊家、治國、平天下等行為也具有重要的指導(dǎo)作用。這些優(yōu)良的家風(fēng)家訓(xùn)經(jīng)過世代因襲和沉淀，已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，無論是“孟母三遷”，還是“曾子殺彘”，從《顏氏家訓(xùn)》到《曾國藩家書》，一部家訓(xùn)，就是一部洋洋灑灑的經(jīng)典文化著作，“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，這時朱柏廬先生的治家格言;“存心不善，風(fēng)水無益;父母不孝，奉神無益”，這是林則徐的治家理念，這些都是傳統(tǒng)文化在家風(fēng)家訓(xùn)中的彰顯。許慎《說文解字》記載：“訓(xùn)，說教也?！币匀寮覟橹饕枷牖A(chǔ)的傳統(tǒng)文化很好地暗合了“訓(xùn)”的主旨，成為家風(fēng)家訓(xùn)的重要思想淵源，良好的家風(fēng)家訓(xùn)的建立，需要汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。

總結(jié)

家風(fēng)家教是一種綜合的教育力量，是集思想、情感、態(tài)度、精神、價值觀于一身的綜合體，是家庭成員的行為準則、人格素養(yǎng)、文化品位等方面的外在表現(xiàn)。應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，構(gòu)建積極向上的家風(fēng)家訓(xùn)，提高家庭的凝聚力，形成綜合的家庭教育力量，推動孩子的健康成長。

【參考文獻】

[1]段玉裁.《說文解字注》.上海古籍出版社，1981.

[2]顏推之.《顏氏家訓(xùn)》.中華書局，2011（9）.

[3]朱柏廬.《朱柏廬治家格言》.黃山書社，1999（12）.

【本文為2019年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《“傳承家風(fēng)，共育英才”家風(fēng)傳承引領(lǐng)孩子成長的路論研究》的部分研究成果，課題批準號：GS〔2019〕GHBZX062?！?/p>

（作者單位：甘肅省會寧縣第二中學(xué)）