思維導圖在初中物理教學中的應用分析

王俊芳

【內(nèi)容摘要】過去傳統(tǒng)的初中物理教學過程中，教師往往更加注重理論知識的傳授，而忽略了讓學生多去動手實踐，單方面的主張讓學生死記硬背來學習物理知識，因此學生往往會導致自己動手能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗。因此許多的初中學生可能只掌握了自己學習的物理知識和理論規(guī)律，但并不明白如何才能把這些知識轉化為實際有用的東西。由于物理學科是初中才進入學生的視野中的一門學科，因此中學生往往會對這門學科有所陌生，但如果教師能夠利用思維導圖的方法，幫助學生更好的適應物理學科的學習，中學生將能夠從中探索到學習的有效方法，從而有效提升自己的物理學習能力。

【關鍵詞】思維導圖初中物理教學應用

引言

在我們的實際生活中，往往會發(fā)現(xiàn)，為了能夠提高做一件事情的效率，許多人會通過用時間的積累來積淀經(jīng)驗，以便于自己在遇到相類似的情況時更好的處理，因此如果我們在學習物理學科的時候，也能夠更加關注生活中的技巧和經(jīng)驗，將這種生活中的經(jīng)驗帶入到物理學習的過程中，就能夠使得物理教學的整個過程變得更加豐富多彩，且具有靈活性。在初中物理教學的過程中，思維導圖的方式起著非常重要的作用。所周知思維導圖是能夠激勵學生更好的融入到物理課堂中的一種方法，通過思維導圖學生可以更加直觀的進行學習，教師也能夠相對方便的進行教學，由此而產(chǎn)生的學習效果也會變得舉一反三，觸類旁通。

一、初中物理教學中思維導圖的特點

思維導圖，其本質是應用一些圖形結構來具體化物理實驗或學科問題的知識將書面化的問題，具體化為一些有聯(lián)系的結構圖形學生通過教師所展示的思維導圖，可以更好的融入到物理的學習過程中，也能夠更好的解決物理實驗中所遇到的問題，教師利用這種方法能夠明顯的提升學生的學習興趣，改善枯燥的課堂學習氛圍，豐富學生的想象力，促使學生能以更加集中的思維投入到學習中。

如果教師想要在初中物理教學的過程中更好的應用思維導圖進行自己的教學，首先學校應當給予物理教學最大的重視，能夠提供物理教學過程中的一些硬性的教學工具教學資源，教師首先必須明確思維導圖在學生學習過程中的作用，既不能變成主要的，也不能影響了教師本質教學的發(fā)揮。只有教師明確這種關系，才能夠將思維導圖合理的利用進自己的課堂教學過程，因此教師要能夠利用思維導圖去做一些具體的案例分析，幫助學生理解初中物理課堂中舉例出來的一些較為難以解的物理理論和物理實驗，使學生的學習思維更加清晰，幫助學生整理自己學習過程中的一些繁雜的數(shù)據(jù)。在學生自我學習思路清晰的基礎上，利用思維導圖，教師可以更好的操作自己所展示的教學用具，教師在初中物理教學的過程中才能夠更加有效的與學生之間建立一種可信的師生關系，將物理思維導圖的特點和特征全方位的向學生進行展示，讓學生對思維導圖及本質概念有所了解之后，才能夠對其加以應用，并且促使自己的學習更加有效。

二、思維導圖在初中物理教學中的作用分析

眾所周知，思維導圖是一種將放射性的思考來變得具體化的一種教學方法，因此最適合應用于物理學科知識的學習，物理學科知識是極為要求學生利用放射性的思考來理解物理知識的一門學科，因此在物理學習的過程中，往往學生會很難找到其中的學習重點，對所學習的理論原理不夠清晰，因此在教學活動中，教師需要利用一些客觀的因素來幫助學生加深對物理知識的記憶，從而開發(fā)學生的思維。例如在初中物理教學過程中，思維導圖就可以作為物理課堂上最典型的學習工具，一方面就是可以把這種工具用在教學活動當中來提高教學方法的使用效率，另一方面也可以使課堂變得更加靈活豐富多樣，使學生的學習過程也相對輕松化[1]。

三、思維導圖轉變傳統(tǒng)的教學模式

目前階段的初中物理教學已經(jīng)開始越來越注重將實驗教學與理論教學結合為一體，而且有越來越多的學校開始重視實業(yè)教學這一環(huán)節(jié)，由于新課改提出的培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐操作能力，因此初中物理學科作為尤其需要培養(yǎng)學生動手能力的學科，更加需要做好表率作用，教師應當鼓勵學生在自己的教學課堂投入十分的激情，用自己的學習熱情投入到教師所設置的一些實驗操作過程中。例如初中物理在教學有關于摩擦力的知識這一章節(jié)時，如果學生對于相關的力學知識有了基礎的掌握，但難以理解摩擦力的產(chǎn)生原理，教師就可以適當?shù)睦靡恍┈F(xiàn)有的教學工具，來讓每一位同學動手操作去感受摩擦力的產(chǎn)生和來源，由此學生能夠對物理學科產(chǎn)生非常大學習興趣，從而利用思維導圖的方式，更好的將自己所學的知識與教師設計的實驗環(huán)節(jié)融合起來[2]。

四、提高初中物理教師的教學素質

教學改革，首先對教師的教學專業(yè)水平和教師的專業(yè)教學素質提出了極高的要求，因此物理教師在教學過程中不僅僅要培養(yǎng)學生的知識吸收能力，還要培養(yǎng)學生的實踐能力，更要培養(yǎng)學生的總體素質。教師需要有專業(yè)的知識理論基礎，并且能夠利用實踐操作來贏得學生的信任，讓每一位學生都能夠在物理學習的課堂中懂得思維導圖方式的重要性，從而更加有效的學習物理學科知識。

結論

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，初中物理教學的方法和教學策略也在不斷的改進，過程中，初中的物理教師應當從自身做出改變不斷提升自己的教學水平和教學素質，并且在自己的教學方式上有新的想法，不僅能夠確保學生學到足夠的物理專業(yè)知識，還能夠通過思維導圖的方式培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科技信息，2010（13）：34-35.

[2]張允苓.淺談思維導圖在初中物理教學中的有效應用[J].中國教育技術裝備，2015（11）：107-108.

（作者單位：山西省晉城市沁水縣龍港初中）