歷史故事在初中歷史課堂教學中的有效運用探究

汝娟

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課改的不斷深入，教育方式也出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，同時，教育教學活動也不再局限于學生知識累積的教授，而是更為注重學生探究能力與學習能力的培養(yǎng)。特別是初中階段，要求教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力。本文針對初中歷史課程教學內(nèi)容，在分析歷史故事運用于初中歷史教學中的現(xiàn)實意義基礎上，提出了歷史故事運用于歷史教學中的相關措施，希望有助提高初中歷史課堂教學效率。

【關鍵詞】初中歷史歷史故事現(xiàn)實意義

歷史故事是借助形象化的語言，通過故事化的語言表達歷史事件。針對剛剛學習歷史課程的初中生來說，歷史故事是一個很好的媒介，可以把學生引入歷史教學中。由于歷史故事本就生動有趣，并且歷史故事中的歷史人物有助于學生審視自身作風習慣，樹立正確的三觀。因此，教師在進行歷史教學中，應遵循真實性、趣味性及指向性原則，合理融入歷史故事，從而提高教學效率。

一、歷史故事應用于初中歷史教學中的現(xiàn)實意義

1.幫助提高學生對歷史知識的記憶

歷史故事相對課文教學內(nèi)容來說，其內(nèi)容更加生動、自然，這種特點讓歷史故事可以快速融入教學活動，并讓學生進入到一定的故事情境中，以此加深學生對歷史知識的記憶。同時，應用歷史故事可以讓學生進一步了解歷史事件發(fā)生背景和有關細節(jié)，而這對提高學生對某些歷史知識理解和掌握程度都具有積極的促進作用。

2.幫助提高學生歷史知識學習興趣

初中生處于認知發(fā)展相對活躍時期，正是各種興趣和培養(yǎng)愛好的重要時期。將歷史故事運用到歷史教學中，可以提高歷史學習的趣味性與高效性，對培養(yǎng)學生歷史知識學習興趣具有重要作用。以往“照本宣科”的教學方式讓學生在教學過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，同時還會令學生失去歷史學習興趣，這些都對學生歷史知識的學習具有影響。而學習歷史可以提高個人人生發(fā)展品質(zhì)，所以，新課改要求歷史教學中培養(yǎng)學生“情感價值觀”。應用歷史故事實施教學，可以更好地達到這個要求，并為學生今后發(fā)展夯實基礎。

二、歷史故事應用于初中歷史教學中的相關措施

1.運用歷史故事導入，提升學生的歷史素養(yǎng)

不管是中國歷史還是世界歷史，都包含了大量的歷史故事，在日常教學中，我們可以引導學生通過這些歷史故事來拓寬自己的知識面。在此過程中，教師還要主要讓學生對當時的時代背景加以了解，并能表達自己對特殊歷史事件的看法。采用歷史故事導入課堂教學，不僅可以提高學生學習的積極性，同時還能讓學生的知識面得到有效的拓展。例如在講秦始皇的時候，教師可以為學生講述“荊軻刺秦”“合縱連橫”等膾炙人口的歷史故事，以此激發(fā)學生的學習興趣。由于史書記載不一定客觀，在學習過程中教師要引導學生注意對歷史任務進行客觀的評價。結合歷史故事教學，能夠有效拓展學生知識面，使學生對歷史學習產(chǎn)生極大的興趣，長久下來，歷史素養(yǎng)、水平的提高都是自然而然的事。

2.設置歷史故事懸念，在課文中尋找答案

教師在講解歷史故事時，應立足于教材內(nèi)容，從而可以讓教材內(nèi)容更為具體。教師可以通過設置懸念的方式，導入歷史故事，讓學生從課文中找尋答案，從而可以調(diào)動學生歷史學習積極性。例如在《虎門銷煙》課文教學中，教師可以先講解虎門銷煙的歷史故事，讓學生初步了解這個故事，在故事末尾設置懸念，讓學生通過教材來了解虎門銷煙最后的結果，從而可以讓學生認真自主閱讀課文，來尋找答案。在學生明確答案之后，教師對課文內(nèi)容進行總結。通過這種方式來提高學生歷史學習興趣，并課堂教學質(zhì)量。

3.講述歷史故事時，注意語言表達方式

在講述歷史故事進行歷史教學時，教師應注意自身語言表達方式。在講解過程中，教師應借助感情加以渲染，讓學生可以全身心地投入到歷史故事所營造的情景氛圍中來，從而不僅可以表現(xiàn)教師淵博的歷史文化知識基礎，還能夠發(fā)展學生的想象能力，補充教材中對知識的遺漏之處，讓學生在學習過程中塑造健全人格。

例如在《抗日戰(zhàn)爭》課文教學中，教師需要通過具有感染力的情感表達，讓學生學習抗日英雄堅強不屈、甘于奉獻的高尚情操。通過講述歷史故事，對歷史事件進行評價，教師也需要為學生講述一些學者對此歷史事件的評價和觀點，引導學生站在不同的角度來看待歷史事件，深入階段歷史。通過在教學中應用歷史故事，有助于學生將歷史事件進行串聯(lián)，培養(yǎng)學生歷史學習興趣，并不斷擴大學生歷史知識接觸面，對學生學習歷史具有重要意義。

4.歷史故事穿插于教學過程，營造良好的學習氛圍

初中生通常自律能力還較差，在學習過程中，其注意力難以全過程都保持高度集中。若只是在導入環(huán)節(jié)應用了歷史故事，是難以保證學生注意力在整堂課中都保持高度集中。因此，教師可以在教學過程中，適當?shù)卮┎逡恍v史故事，以此改善教學氛圍，讓學生主動參與到課堂教學中來。由于歷史課文中所涉及的時代與當前時代具有極大差距，因此學生可能對歷史課的代入感較弱，這也是影響學生學好歷史的一大原因。教師在講解相對抽象、難以帶入的內(nèi)容時，需要插入歷史故事，讓學生通過故事情節(jié)來感知課文內(nèi)容，或者教師也可以選擇精簡的歷史故事，引導學生以角色扮演方式來詮釋歷史，從而加深學生對歷史人物形象的理解，深入感知歷史。

例如在教學《統(tǒng)一國家的建立》課文時，課文涉及知識點較多，特別是歷史人物，單調(diào)的講解可能會難以令學生長期保持注意力，所以教師可以針對課文內(nèi)容中所涉及到的人物，簡述“鴻門宴”、“揭竿而起”、“魚腹但書”等有關歷史故事，從而讓學生進一步理解項羽劉邦的楚漢之爭、陳勝吳廣起義等內(nèi)容，讓課文教學變?yōu)椤皻v史故事簡述課堂”，從而提高學生學習興趣，并提高歷史教學效率。

5.引入歷史故事，簡化學生學習難度

眾所周知，歷史學習和背誦記憶之間有著非常緊密的聯(lián)系，雖然目前國家大力提倡素質(zhì)教育，但歷史學習仍然需要一定的背誦和記憶。由于歷史學科有很多繁瑣的內(nèi)容需要記憶，尤其是一些歷史事件和對應年份，很多學生容易出現(xiàn)記錯，記混的情況。雖然記憶歷史內(nèi)容存在一定難度，但是其在歷史學習中的重要性絕不能忽視。如果學生在背誦過程中出現(xiàn)疑惑或困難，教師可以引導學生通過結合歷史故事展示聯(lián)想的方式來加深記憶。學生往往對故事更感興趣，因此這種方式能夠有效的簡化學生學習難度。例如，我們在教學中國近代史時，由于內(nèi)容中包含大量大事年表，學生在對大事年表進行記憶時往往較為困難。針對這一情況，教師可以指導學生把大事件表里相對應的一些歷史故事搜集起來，然后去了解到那些有趣的歷史故事，并在課堂上和同學分享。在教師和學生搜集的故事相結合記憶后，學生對于知識的掌握明顯的比以前好得多。諸如朱元璋、趙匡胤等帶有傳奇色彩的皇帝，學生更是搜集了一些民間傳說。這樣不但豐富了學生的業(yè)余知識，而且還提高了學生對歷史學習的興趣。

結語

總而言之，在初中歷史教學中，由于歷史知識所具有的準確性和邏輯性，令人們沒有關注到歷史知識的思想與情感。但是歷史是真實存在且發(fā)生過的，所有的史實都具有一定的故事性，充分歷史史實故事性，能有效激發(fā)學生學習興趣。因此，在歷史教學中，教師應以故事形式切入知識，啟發(fā)學生探究精神，針對教學重難點，也可以通過歷史故事來化解，從而幫助學生學習和理解，進而構建高效課堂。

【參考文獻】

[1]劉添韻.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].散文百家：下，2016（12）：243-243.

[2]景欣.試論在初中歷史教學中的運用歷史故事的有效途徑[C]//第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集.2016.

（作者單位：安徽淮南第十四中學）