高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

尹新蕊

【內容摘要】隨著社會的不斷的發(fā)展，人們對人才的要求也是越來越高，不僅注重人才的專業(yè)技術能力，還注重人才的人文素養(yǎng)。高中歷史學科在高中教學過程之中，其作為一門比較基礎性的學科，蘊含著非常豐富的人文資源，可以作為人文素養(yǎng)教育的知識載體。因此，作為一名高中歷史教師，需要不斷地更新自身教育理念、與時俱進，要充分的發(fā)揮歷史學科的人文素養(yǎng)教育作用，提升學生的人文素養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。下面就作為一名高中歷史教師的教學經驗，簡單的論述高中歷史教學中要如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中歷史教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學理念已經不能適應社會的發(fā)展。新課程改革理念的不斷深入，讓大家越來越意識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性。在高中的教學過程中，教師的教學可以幫助學生樹立正確的三觀、提升學生的綜合性素養(yǎng)，促進學生不斷的進步和發(fā)展。高中歷史是和人全面性發(fā)展相關密切的學科，更加是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，高中歷史教師要讓學生通過系統(tǒng)的學習歷史后可以內化成為自身的修養(yǎng)，外化為高尚的品德，從而不斷的提升學生的人文素養(yǎng)。

一、改變教學理念，發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的教學理念下，因為受到應試教育思想的限制，很多教師在教學采用的教學方式是“灌輸式教學”，這種通過讓學生死記硬背的方式學習歷史，導致很多學生逐漸對歷史失去了學習興趣，還忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，這種“灌輸式”教學模式讓學生是出于被動式的學習歷史，學生的主體性并未發(fā)揮出來，從而學生將會難以養(yǎng)成主動性學習的良好習慣。因此，高中歷史教師需要改變教學理念，要堅持主體性原則，在教學過程中要清楚教師的教學地位，將教學的主體性歸還給學生，盡最大可能性發(fā)揮學生的主體性。最后，教師在教學的過程中，要將歷史知識點的講解和學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內容相互的融合為一體，提升學生學習的積極性，不斷地促進學生人文素養(yǎng)的提高。

例如，教師在給學生講述《中國早期政治制度的特點》這一節(jié)知識點的時候，教師可以先讓學生以小組為單位進行討論，探討西周的宗法制度對我國如今的生活的產生了怎么樣的影響，讓學生以平常中的事情為例子進行說明。通過這樣的教學方式，可以讓課堂上的每一個學生都參與到教學過程中，有利于集中營學生的注意力，發(fā)揮學生的主動性，營造了和諧愉快的教學氛圍，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。

二、拓展歷史教學內容，營造人文教學環(huán)境

高中的歷史教材其內容雖然是豐富多彩的，但是，作為一名高中歷史教師，應該要學會挖掘歷史教材內容中豐富的人文素材，并且對歷史知識進行合適的拓展，從而不斷的豐富歷史知識的人文內涵，讓學生學會從歷史的角度上去思考人和社會、自然的關系，提升其歷史意識、人文素養(yǎng)，幫助學生形成良好的思想品德。此外，教師在上課之前，應該要認真的備課，要對教材上的歷史知識進行深入的分析和挖掘，從而才能夠更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，教師在給學生講述“我的1919”這一節(jié)知識點的時候，教師可以借助多媒體教學設備，先給學生展示相關的教學視頻和圖片，這樣有助于學生直觀的感受到當時中國青年的愛國情懷，然后教師再不斷向學生弘揚五四精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在這樣的教學方式下，可以提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生的綜合征素質都得到不提升。

三、創(chuàng)設良好教學環(huán)境，開展合作探究性學習

在高中歷史的整個教學過程中，良好的教學環(huán)境是推動歷史教學發(fā)展、完成教學目標、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要前提。因此，教師必須要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設。教師可以利用多媒體 技術向學生播放一些現(xiàn)實中的抗戰(zhàn)紀錄片，同時，教師給學生講述一些城市的抗戰(zhàn)英雄，不斷的使得歷史課堂更加具有人文行。教師要學會改變教學方式，可以帶領學生參觀英雄紀念碑，不斷的講歷史知識點和學生的實際生活相互聯(lián)系，不斷開拓學生的視野，提升學生的主義情懷。此外，在高中歷史教學過程中，教師要積極的開展合作探究式學習，讓學生以自己的興趣愛好為出發(fā)點自由的選擇學習內容，然后讓學生之間進行交流合作性學習。通過合作探究性學習，將能夠更好的提升學生的交際能力，強化學生的自主學習性，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及協(xié)作能力，讓學生在合作探究性學習的過程中，進一步的激發(fā)學生對歷史的學習興趣，從而進一步的感受到豐富的人文知識和精神，不斷促進學生人文素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)學生的全面性發(fā)展。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式已經不適應當今社會的變革。因此，在高中歷史教學中，教師要創(chuàng)新教學理念，改變教學方式，要緊跟上時代的發(fā)展步伐。作為高中歷史教師中的一員，要深刻的認識到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，在教學課堂上要學會有意識的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先，教師在教學過程中，要發(fā)揮學生學習的主體性，深刻認識到教師只是教學過程中的引導者，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生養(yǎng)成自主性學習歷史的良好學習習慣。其次，對于歷史教材內容，教師需要深刻的挖掘，并且進行不斷的拓展，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生能夠積極參與到課堂上的教學中。最后，教師要學會適當?shù)氖褂枚嗝襟w教學設備，多開展探究性的合作學習，讓學生多思考，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的綜合性素質得到全面性的提升，把學生發(fā)展成為一個完整的人。

【參考文獻】

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[2]黃毅平.論新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（85）：123-123.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學）