基于核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)中探究能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

馬旭紅

摘 ?要：隨著時(shí)代的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。物理也是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上如何提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的探究能力是教學(xué)的難點(diǎn)。許多教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響僅僅重視學(xué)生的物理成績(jī)而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力下降。教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從趣味性教學(xué)、開(kāi)展小組合作、重視問(wèn)題這3個(gè)方面入手。如果到時(shí)僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，那么則會(huì)抑制學(xué)生的探究水平，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。而且培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的趨勢(shì)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的教育新聞，對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段做出及時(shí)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠有更好的教育。該文從以下幾方面對(duì)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?物理實(shí)驗(yàn) ?探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0228-02

1 ?增加學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

怎么才能讓學(xué)生自主自動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？答案是讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生喜愛(ài)的情感，讓學(xué)生在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么。學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)產(chǎn)生好奇心學(xué)生才能真正對(duì)物理產(chǎn)生熱情，自主自覺(jué)地完成探究的整個(gè)過(guò)程。所以教師一定要充分地了解學(xué)生的興趣，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)成為物理課堂上的一部分。教師可以利用有趣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)。例如，可以利用智取紙幣這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法將紙幣用手指進(jìn)行快速的敲打?？梢岳脩T性這個(gè)知識(shí)，其屬于一種物體的固有性質(zhì)，在迅速抽取時(shí)當(dāng)紙幣移動(dòng)的速度大于摩擦力時(shí)，兩邊的杯子就不會(huì)移動(dòng)[1]。

教師也可以利用光的散射原理激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)散射有一定的了解。準(zhǔn)備好一個(gè)三棱鏡，然后放在教室窗外對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，在三棱鏡后面設(shè)置一塊白色的板面，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)陽(yáng)光的散射版面居然會(huì)呈現(xiàn)出五顏六色的狀態(tài)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生很大的好奇心，有許多為什么在心里，這時(shí)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生肯定會(huì)非常樂(lè)意。

2 ?更加注重學(xué)生的小組合作能力

教師應(yīng)該充分地意識(shí)到物理的知識(shí)非常復(fù)雜而寬廣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常遇到問(wèn)題，而教師卻只有一個(gè)人，所以教師無(wú)法顧及全部人的問(wèn)題，這時(shí)開(kāi)展小組合作是最好的探究方式。教師可以根據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的人數(shù)最好在5～7人之間，這樣有利于探討，讓學(xué)生在小組里能夠充分地討論和交流，解決自己的問(wèn)題和同學(xué)之間的問(wèn)題，互相幫助和進(jìn)步。與此同時(shí)也能在學(xué)習(xí)中獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)商能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)加速加減動(dòng)能機(jī)械能這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以將學(xué)生分成小組，上課后可以讓學(xué)生自主分成6人小組，分完組后再下達(dá)該節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生自主探究發(fā)電站為何會(huì)有那么大的落差，這是根據(jù)物理中的哪個(gè)原理？一位工人在搬石頭的過(guò)程中力會(huì)發(fā)生哪些變化？將這兩個(gè)問(wèn)題發(fā)放給小組，讓小組的成員能夠進(jìn)行實(shí)踐和討論。讓學(xué)生能夠有感而發(fā)，更加大膽、有自信地和同學(xué)進(jìn)行討論。與此同時(shí)，教師也可以讓他們進(jìn)行一些模擬的實(shí)驗(yàn)，自由地表達(dá)自己的想法，規(guī)定一定的時(shí)間，時(shí)間結(jié)束后再讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行講解。在這種合作的學(xué)習(xí)氛圍下可以增強(qiáng)學(xué)生的配合水平，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

教師也可以布置一些課外的小組合作活動(dòng)，讓小組成員利用課外的時(shí)間進(jìn)行一些調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是污染源、污染物和污染的危害等。讓學(xué)生分別在學(xué)校周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行調(diào)查，然后再提交一個(gè)報(bào)告，通過(guò)實(shí)地考察以及討論使學(xué)生了解化學(xué)競(jìng)爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)渠道污染帶給環(huán)境的危害[2]。

3 ?充分發(fā)揮問(wèn)題的作用

教師應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有幫助，如果能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)該節(jié)課進(jìn)行深入的思考。提問(wèn)也是教學(xué)課堂中的關(guān)鍵部分，教師也可以通過(guò)提問(wèn)掌握自己的教學(xué)狀況。同時(shí)也可以讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)更靈活的運(yùn)用。所以教師應(yīng)該注重問(wèn)題的作用，從根本上提出一些有價(jià)值性、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生同學(xué)們是否特別喜歡在安靜的地方休息或者看書(shū)，這樣能讓自己的心情更加舒暢和愉快。如果在非常吵鬧的環(huán)境下人們的心情也會(huì)變得更加煩躁，這就是噪音對(duì)我們的影響。那么大家還知道噪音對(duì)我們有什么危害嗎？然后再詢(xún)問(wèn)學(xué)生噪音對(duì)我們的危害非常嚴(yán)重，那么有什么方法可以讓噪音停止呢？

這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，然后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本閱讀，找到另外一些阻止噪音繼續(xù)傳播的方法。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的這些提問(wèn)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課本中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考[3]。

4 ?積極進(jìn)行一些課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師應(yīng)該在課堂上和課堂下進(jìn)行一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以利用實(shí)驗(yàn)室中的器材和設(shè)施，也可以讓學(xué)生自備器材和設(shè)施，讓學(xué)生利用周?chē)恍┪锲愤M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，利用小刀可以做一些壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，雪碧也可以做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這些器材都是學(xué)生生活中的，有利于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力[5]。例如，教師可以布置一些課外的實(shí)驗(yàn)題目：準(zhǔn)備一個(gè)鐵環(huán)，再準(zhǔn)備一個(gè)拉長(zhǎng)的橡皮筋，將鐵環(huán)套入到橡皮筋中，再用手遮擋住逐漸變短的橡皮筋，觀察鐵環(huán)會(huì)發(fā)生怎樣的狀況。為什么會(huì)發(fā)生這種狀況呢？提示學(xué)生可以去課本上尋找答案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

5 ?讓學(xué)生勇敢地提出自己的質(zhì)疑

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，在這個(gè)學(xué)習(xí)中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。例如，在研究中午的太陽(yáng)高度這個(gè)教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生思考問(wèn)題：太陽(yáng)升起在地平線的什么方向？為什么太陽(yáng)總在東邊升起？學(xué)生會(huì)有很多種回答，那么教師應(yīng)給予引導(dǎo)的方式讓學(xué)生來(lái)講，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和想法。在這過(guò)程中可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論，進(jìn)一步尋找正確的答案。

在學(xué)生提出自己的疑問(wèn)時(shí)教師不可以給予批評(píng)或者其他方面的指責(zé)，而需要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的質(zhì)疑，更加有耐心地引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的答案。讓課堂上呈現(xiàn)出學(xué)生討論和爭(zhēng)辯的氣氛，這也是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的前提條件[4]。

6 ?結(jié)語(yǔ)

整體來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)的改革指導(dǎo)下我國(guó)社會(huì)更加需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)該積極地適應(yīng)時(shí)代的變遷，讓學(xué)生有更好的綜合能力。在物理實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索水平，讓學(xué)生成為課堂上的主體，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增加更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生的物理探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)能力的作用，幫助學(xué)生日后的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣東營(yíng).基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——以“平拋運(yùn)動(dòng)”為例[J].考試周刊，2018（50）：159-160.

[2] 江興旺.新課改下基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].高考，2019（5）：247.

[3] 王亞群，顧建新.新課標(biāo)視野下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（6）：7-8.

[4] 李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[5] 馬潔楓.淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2017（18）：33.