初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對(duì)策分析

車建鑫

摘 ?要：新課改教學(xué)背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為保證學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要教育目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)理念具有一定的欠缺和不足，不利于學(xué)生成長與發(fā)展。生活化教學(xué)作為有效的素質(zhì)教學(xué)手段，積極推廣生活化教學(xué)作用，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展與進(jìn)步。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，開展生活化教學(xué)也遇到了一些問題，需要初中道德與法治教師及時(shí)處理和解決，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 ?生活化教學(xué) ?常見問題 ?教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0104-02

現(xiàn)如今，初中道德與法治課程教學(xué)過程中，一些教師不能夠完全掌握生活化教學(xué)的有效方法，甚至為了避免教學(xué)效果不理想，抵觸開展生活化教學(xué)。針對(duì)生活化教學(xué)手段使用不合理和教學(xué)效果不理想的問題，該文結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，提出幾點(diǎn)提高生活化教學(xué)效率的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1 ?生活化教學(xué)的重要作用

初中學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，作為培養(yǎng)學(xué)生思想品格的重要學(xué)科，鍛煉學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，是初中道德與法治課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)作為素質(zhì)教育的有效教學(xué)手段，能夠利用生活化元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮初中道德與法治課程的實(shí)際作用，幫助學(xué)生快速理解課程重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的生活閱歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生社會(huì)認(rèn)知與人生價(jià)值觀的構(gòu)建[1]。

2 ?初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題

2.1 缺乏正確的認(rèn)知和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度

生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全不同，需要教師積極改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)。一些教師對(duì)于生活化教學(xué)手段的作用認(rèn)識(shí)還不到位，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，簡單追求教學(xué)形式，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，不僅忽視生活化教學(xué)的重要理念與實(shí)際作用，流于表面的教學(xué)方式也無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。很多教師在教學(xué)效果不理想后就選擇放棄生活化教學(xué)手段，直接延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，影響課堂教學(xué)效果的有效提升[2]。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)效果甚微

生活化教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠利用生活案例提升學(xué)生的道德思想水平與法治生活能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生深入地理解課程知識(shí)內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，將教學(xué)眼光局限于生活案例和生活情景的創(chuàng)設(shè)，忽視了教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)元素的結(jié)合，簡單為學(xué)生列舉生活案例后，直接傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)代入感，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解相對(duì)片面，不僅學(xué)習(xí)效果較差，脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生陷入更多的學(xué)習(xí)困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間[3]。

2.3 忽視學(xué)生主體地位，缺乏情感教育

初中道德與法治課程教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，學(xué)生在接受大量知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要情感教育和生活教學(xué)模式輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是很多教師在教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效率，放棄生活化教學(xué)模式和情感融入，單純地開展知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)，粗暴采用“灌輸式”教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被迫接受大量的知識(shí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成依賴教師“消化”課程知識(shí)點(diǎn)的心理習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的成長與發(fā)揮?！皩W(xué)習(xí)機(jī)器”只能在學(xué)校發(fā)揮作用，在社會(huì)發(fā)展中會(huì)被逐漸淘汰，作為初中道德與法治教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，不能為了教學(xué)效果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

3 ?提高生活化教學(xué)質(zhì)量的有效策略

3.1 改革教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

素質(zhì)教育時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展，需要初中道德與法治教師，積極改革教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，利用靈活的教學(xué)方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將生活化教學(xué)模式合理運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，在教學(xué)備案設(shè)計(jì)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活案例相結(jié)合，摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)案例，使用學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)話題的事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，教師也可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀和情感狀態(tài)設(shè)計(jì)貼切的生活情節(jié)，幫助學(xué)生正視自身的情感發(fā)展，認(rèn)識(shí)到不良情緒的影響，采取正確的應(yīng)對(duì)辦法，提升自身的思想道德水平和情緒控制能力。

3.2 細(xì)化生活內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)模式的開展，不需要教師過于重視教學(xué)形式，生活中的細(xì)節(jié)和案例都是教師能夠利用的教學(xué)素材，學(xué)生本身的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷有限，利用生活化教學(xué)元素能夠幫助學(xué)生快速理解課本知識(shí)內(nèi)容，并不是嚴(yán)格要求教師必須制定生活內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課程講解，教師應(yīng)當(dāng)理解生活化教學(xué)的核心理念，避免由于教學(xué)形式問題，限制自身教學(xué)方向。例如：“消費(fèi)者權(quán)益”課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放“王女士超市購物，購買到過期食品，超市不予退換”的案例視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的維權(quán)場景，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，探討正確維權(quán)的方式和手段，幫助學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確使用法律武器，保護(hù)自身合法權(quán)益。通過積極的探討與交流，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。教師根據(jù)學(xué)生的解決辦法進(jìn)行精細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生正確的維權(quán)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，合理利用生活教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

3.3 豐富教學(xué)活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

生活化教學(xué)模式能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速掌握課本知識(shí)內(nèi)容。例如，在“友誼交往”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社交場景，幫助學(xué)生掌握正確的交友行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。首先，利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生理解課程知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確交友的重要性，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí);其次，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，主要展示現(xiàn)實(shí)生活交友、網(wǎng)絡(luò)交友的實(shí)際情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者生活習(xí)慣進(jìn)行靈活選擇;最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以邀請(qǐng)學(xué)生一起分析交友的重要基礎(chǔ)原則，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受友誼的力量與美好[5]。

4 ?結(jié)語

開展生活化教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，作為初中道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，避免單一、枯燥的教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建清晰的人生價(jià)值觀，完善學(xué)生的思想品格，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高初中道德與法治課堂教學(xué)水平與教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慶華.初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對(duì)策探討[J].新課程，2017（4）：49.

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[3] 黃怡.淺析初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2018（10）：489.

[4] 李明龍.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].新課程，2018（32）：197.

[5] 彭曉燕.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.