基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職語文教學(xué)研究

袁舉馨

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活以及工作中的應(yīng)用越來越多，逐漸形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被各個學(xué)校接受。高職院校的語文課程是較為重要的一門文化類課程，此課程教育的開展不僅是向?qū)W生傳授知識，更是向?qū)W生傳達(dá)一些需要高職學(xué)校學(xué)生接受的理念，為了更好地促進(jìn)語文教育的開展，很多教師在語文教學(xué)中從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很大程度上促進(jìn)了教育的有效開展。那么如何有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀如何都需要學(xué)生進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高職語文 ?教學(xué)研究

中圖分類號：G712.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0019-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了很大的變化，尤其在高職教育中。高職院校與其他本科學(xué)校不同，高職院校更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，在語文教學(xué)中教師不能夠單純地進(jìn)行語文知識教學(xué)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高自身的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)能夠促進(jìn)語文課程的有效開展，促進(jìn)教育的發(fā)展。

1 ?高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文課程是高職學(xué)校最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，主要作用在于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)以及精神素養(yǎng)得到生活，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

1.1 高職院校學(xué)生組成復(fù)雜

隨著教育的發(fā)展高職院校的能力得到了很大的提升，并且近年來各個高職院校都在擴大招生。由于高職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，所以招生要求較低，不僅有各個地區(qū)通過高考入學(xué)的學(xué)生，還有很多從中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，以及通過自主高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生。這使得高職學(xué)校的學(xué)生復(fù)雜多樣，并且這些學(xué)生大多對文化類課程的開展沒有較大的興趣。這就使得語文教學(xué)的開展受到了一定的影響。再加上這些學(xué)生在此之前成績都屬于較為普通的學(xué)生，所以，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

1.2 高職院校語文不受重視

眾所周知語文是眾多課程中最為基礎(chǔ)的一門課程，在高職院校的教育開展中，數(shù)學(xué)對于機械專業(yè)的學(xué)生有著較大的幫助，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展英語也逐漸得到了重視。唯獨語文課程沒有明確的定位，也為找到必須要重視語文課程的理由，所以很多高職院校的語文課程并沒有得到有效開展，定位不明確使語文教學(xué)在開展過程中難以得到重視，需要教師將此重視起來，改變語文課程的地位，加強學(xué)校對于語文課程的重視。

1.3 高職院校語文教材多樣

高職學(xué)校語文教學(xué)的開展不能單純地停留在教材中，需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享。但是，因為各個高職院校的語文教材存在較大的差異，所以很難實現(xiàn)資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個高職院校對于教材的定位存在差異，導(dǎo)致最終的教材標(biāo)準(zhǔn)存在較大的問題。尤其隨著高職院校的不斷增多，每個學(xué)校的發(fā)展特點不同，所以，在對教材進(jìn)行設(shè)計時會具有屬于自己學(xué)校的一些特點，嚴(yán)重影響了語文教育的發(fā)展。

2 ?當(dāng)前高職語文教學(xué)中存在的問題

2.1 教師教學(xué)的理念落后

高職學(xué)校與其他本科學(xué)校不同，它們的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。這就使得學(xué)校對語文課程的開展存在一定的忽略，很多語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，會遇到較多的問題。比如學(xué)生不積極，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢等問題。沒對這些問題，教師無法以正確的方式解決，久而久之教師會產(chǎn)生放棄的心理。這就導(dǎo)致，很多高職語文教師在課堂，就是以最為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。導(dǎo)致整個課堂氛圍較為單調(diào)，難以實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

對于高職院校的學(xué)生來說，語文與高中課程的開展具有較強的類似性。很多高職學(xué)生都是在高考中失利的學(xué)生，他們文化成績較差，對于此類文化課程具有較強的抵觸心理。再加上教師的教學(xué)方法過于死板，所以學(xué)生并沒有較高的參與積極性。

2.3 學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠充分

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教學(xué)需要一定的電子設(shè)備作為支撐才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)，但是很多高職院校只是在每個教室中配備了對應(yīng)的多媒體。但是，機房并沒有開設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)平臺也沒有進(jìn)行構(gòu)建。這對于語文及艾歐學(xué)的開展有著較為嚴(yán)重的影響。教師在開展教學(xué)過程中沒有完善的設(shè)備無法充分地將自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，影響教學(xué)開展。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)的必要性

語文是高職院校人文教育的核心學(xué)科，需要塑造符合時代特點的教育環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”是開放的，共享的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，集趣味性、選擇性、教育性與一體新的教學(xué)模式，解決了高職院校語文學(xué)科與時代脫節(jié)的問題。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)是應(yīng)時代的新教學(xué)模式，生活在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷影響著學(xué)生的行為思想。學(xué)生的寫作能力、審美情趣、語言規(guī)范不斷的弱化，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的下降，高職學(xué)校情況更是明顯。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源掌握最新教育理念不斷更新教程，填充授課內(nèi)容讓課程更加充實，擴展深度與廣度。

4 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職語文教學(xué)研究

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教材內(nèi)容的合理設(shè)計

高職院校的教學(xué)中，更注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從高職院校的特點出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握其中的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計相關(guān)內(nèi)容時可以將其與生活融合起來，結(jié)合一些實際的例子開展教學(xué)，既可以營造良好的氛圍，又能夠引導(dǎo)學(xué)生融入語文課堂中。所以，為了能夠更有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師需要多余學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的愛好，豐富課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)開展的目的。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)氛圍的營造

高職階段的學(xué)生對于語文具有一種抵觸心理，最大的原因在于語文教學(xué)課堂氛圍死板，學(xué)生無法感受到語文教學(xué)的樂趣。為此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，改善課堂氛圍。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是在所難免的，所以，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，豐富教學(xué)手段，改變過去枯燥乏味的課堂環(huán)境。

例如：教師在對《致橡樹》這一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以實現(xiàn)搜集一些樹木的圖片，以及一些橡樹的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行討論，討論過程中學(xué)生會積極地發(fā)表自己的一些想法，說出自己知道的一些樹木品種。在學(xué)生討論到橡木時，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性的教學(xué)，改善課堂氛圍。在此種教學(xué)模式下，教師既可以鍛煉學(xué)生的思維能力又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力等。

4.3 加強語文課程與高職的聯(lián)系

眾所周知，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的院校，當(dāng)前社會對于人才要求較高，不僅需要學(xué)生具有專業(yè)能力，還需要人才具有較強的職業(yè)精神，甚至是匠人精神。所以，教師在開展語文教學(xué)時可以將這些精神融入其中，使語文教學(xué)逐漸變成高職院校不可或缺的一門課程。

5 ?結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教學(xué)，能夠加深教師與學(xué)生的溝通性，從而實現(xiàn)師生互動與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性。教師仍需要不斷地對當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，尋找正確的教學(xué)對策，以達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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