幾何設(shè)計在大學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)應(yīng)用

顏暢

湖北開放職業(yè)學(xué)院

在大學(xué)藝術(shù)課和課外活動中，教師結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的技術(shù)專長，將幾何設(shè)計理念融入數(shù)學(xué)，可以促進藝術(shù)教育的創(chuàng)新和改革。 在藝術(shù)教育中，教師以幾何設(shè)計內(nèi)容為藝術(shù)載體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，可以拓展更廣闊的教學(xué)空間，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)能力。

一、大學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)

（一）提升學(xué)生的審美能力

大學(xué)藝術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)實踐等活動來詮釋豐富的藝術(shù)作品，診斷和詮釋藝術(shù)作品的內(nèi)涵，使他們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)主要依靠藝術(shù)教育活動。學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中，可以了解什么是真正的美，從而避免不良價值觀的形成。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，可以減少學(xué)生患心理疾病的可能性，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

（二）強化學(xué)生的情感交流能力

在分析我國當(dāng)前大學(xué)生的特點時，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生情感溝通能力不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的交流方式發(fā)生了變化，人們更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)和手機進行交流。在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中，面對面的交流減少，在一定程度上影響了部分大學(xué)生的心理健康，還可能引發(fā)各種社會問題。本科藝術(shù)教學(xué)活動針對大學(xué)生情感溝通能力問題，有效提高學(xué)生情感溝通能力，讓學(xué)生分享自己在藝術(shù)創(chuàng)作中的感悟和經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生互動、師生之間的有效溝通與情感交流，加強現(xiàn)代大學(xué)生的情感交流能力，減少心理疾病的可能性，增強學(xué)生在豐富的藝術(shù)教育活動中的心理承受能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

大學(xué)的藝術(shù)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的深刻理解，使學(xué)生掌握藝術(shù)的內(nèi)涵，具有較強的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)藝術(shù)教育活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)作品。為此，教師可以通過藝術(shù)實踐引導(dǎo)學(xué)生積極交流互動，幫助學(xué)生形成健全的藝術(shù)思維，真正體會生活的藝術(shù)。通過對源于生活但又高于生活的藝術(shù)的深入探索，學(xué)生可以形成自己對藝術(shù)美的感知，增強藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、大學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

（一）受社會外力因素的影響

一般來說，藝術(shù)領(lǐng)域不應(yīng)受社會經(jīng)濟因素的影響而失去其原有的文化意義。 但是，目前我國部分高校的藝術(shù)教育受外部社會力量影響較大，使藝術(shù)課程體系受到一定的限制，學(xué)生很難接觸到許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，阻礙了我國藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）重結(jié)果、輕過程

藝術(shù)教育作為一種藝術(shù)教育活動，應(yīng)該著眼于藝術(shù)教育的過程，而不僅僅是教育的結(jié)果。但是，部分教師對藝術(shù)教育缺乏全面正確的認識，對藝術(shù)教育的結(jié)果和過程存在誤解。一些學(xué)生在中等教育中選擇學(xué)習(xí)技術(shù)知識和參加技術(shù)考試進入高等教育的壓力，實際上他們對藝術(shù)的興趣是不夠的。一些教師通常把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)“會畫畫的人”的一種方式，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中掌握正確的思維方式和良好的審美能力。 大學(xué)美術(shù)教育重結(jié)果輕過程問題}要解決，教師需要創(chuàng)新美術(shù)教育理念，運用幾何設(shè)計等方式，為美術(shù)教育拓展新的、更廣闊的空間。

三、幾何設(shè)計在美術(shù)教育中的教學(xué)應(yīng)用

（一）感受幾何設(shè)計

點、線、面是幾何設(shè)計的重要元素。在開展藝術(shù)教育活動之前，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對幾何設(shè)計有正確、全面的認識，掌握幾何設(shè)計與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。幾何設(shè)計鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識。教師可引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中列舉幾何設(shè)計的內(nèi)容，包括建筑設(shè)計、家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、品牌設(shè)計、珠寶設(shè)計等，以促進空間劃分的合理性，并以此為依據(jù)促進圖案的實用性，微妙之處，創(chuàng)造出藝術(shù)作品一致的比例和流暢的線條。幾何設(shè)計是一種有效的教學(xué)工具，是對學(xué)生基本繪畫能力的考驗。學(xué)生必須努力理解幾何設(shè)計的內(nèi)容，將其融入自己的實踐中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在美術(shù)課上，教師可以展示石膏物體，包括球體、圓柱體、立方體、椎體等，引導(dǎo)學(xué)生注意物體，然后完成繪畫，加強學(xué)生對物體和圖像的視覺感知，讓學(xué)生了解不同形式的石膏作品 實物的結(jié)構(gòu)特性訓(xùn)練學(xué)生的基本藝術(shù)技能，使學(xué)生實現(xiàn)幾何設(shè)計與藝術(shù)技能的深度融合。

（二）課堂展示幾何設(shè)計

幾何設(shè)計在大學(xué)技術(shù)教育中的應(yīng)用，可以通過課堂上的鏈接觀看，極大地激發(fā)學(xué)生對技術(shù)學(xué)科和藝術(shù)作品的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何設(shè)計和技術(shù)知識的積極性。高校美術(shù)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外加強藝術(shù)實踐，大膽發(fā)揮想象力，通過繪制幾何圖形和創(chuàng)作與幾何圖形相關(guān)的藝術(shù)作品，通過廣泛的動手活動，體會幾何設(shè)計的原理，拓展想象空間，提高藝術(shù)品的藝術(shù)影響力。以山水畫展示為例，教師可以結(jié)合建筑的三個視角，通過多媒體播放向?qū)W生展示山水畫中的風(fēng)景，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多幾何設(shè)計知識，讓學(xué)生觀察和抄寫作品。不同的角度，然后比較不同的復(fù)制圖紙，并在 2D 平面圖上準確清晰地顯示 3D 幾何圖。該模型可以讓學(xué)生從不同的位置觀察幾何設(shè)計圖形，學(xué)會觀察和應(yīng)用三種視角，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間。教育者應(yīng)從實例入手，讓學(xué)生觀察和分析具體直觀生動的對象，通過想象和組合，探索事物的本質(zhì)，經(jīng)過歸納總結(jié)，深入思考，探索幾何設(shè)計的內(nèi)涵。圓錐、球、柱等幾何設(shè)計的三種表現(xiàn)形式可用于美術(shù)課，學(xué)生可以通過繪畫練習(xí)將美術(shù)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾何設(shè)計工作的特點，以增強學(xué)生對幾何設(shè)計內(nèi)容的理解，強化專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能。

（三）評價和創(chuàng)新

在藝術(shù)教學(xué)課堂中以幾何設(shè)計的方式實施各種教學(xué)實踐活動，可以讓學(xué)生逐步積累幾何設(shè)計知識，對幾何設(shè)計和藝術(shù)形成新的認識，激發(fā)積極探索的欲望、學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的欲望。熟悉藝術(shù)課程：學(xué)習(xí)的愿望，從而鍛煉自己的藝術(shù)想象力，加強幾何設(shè)計知識的運用，提高幾何設(shè)計的準確性。教師應(yīng)在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在美術(shù)課外通過查詢資料、上網(wǎng)搜索等方式，運用幾何設(shè)計元素分析作品，創(chuàng)新商業(yè)設(shè)計，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以編制考核環(huán)節(jié)和摘要，對學(xué)生的藝術(shù)作品進行綜合分析和評價，在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，將幾何設(shè)計與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（四）強調(diào)藝術(shù)體驗

學(xué)生是一切教育活動的主體，在藝術(shù)教學(xué)過程中也是如此。教師要強調(diào)學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中的感受和體驗，在教學(xué)中融合藝術(shù)主體的魅力和藝術(shù)的美感，引導(dǎo)讓學(xué)生感受美，認同美，形成積極正確的審美觀念。以幾何設(shè)計在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂上建立藝術(shù)欣賞的聯(lián)系，讓學(xué)生分析藝術(shù)作品中的幾何設(shè)計概念，探索藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式和技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)核心能力。技能 藝術(shù)的掌握，使他們在不斷的實踐和練習(xí)中學(xué)會運用幾何設(shè)計的線條，從而促進藝術(shù)教學(xué)整體質(zhì)量的提高和全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

幾何設(shè)計等數(shù)學(xué)知識常用于本科藝術(shù)教育。 美術(shù)工作者需要了解幾何設(shè)計的本質(zhì)和規(guī)律，用幾何設(shè)計提升繪畫效果，用幾何設(shè)計實現(xiàn)藝術(shù)品形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，增強藝術(shù)品的感染力。高校藝術(shù)教育過程應(yīng)將幾何設(shè)計作為課程的重要組成部分和重要的藝術(shù)學(xué)習(xí)工具，提高高校藝術(shù)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)人才。