新冠疫情下的線上教學(xué)初探

【摘 要】 2020年伊始，隨著一場前所未有的新冠病毒災(zāi)難的到來，全國乃至全球遭受重大創(chuàng)傷，人民的生命、生活受到嚴重威脅，各個行業(yè)也不同程度的相繼顯現(xiàn)出受到的沖擊。其中，作為民生基礎(chǔ)領(lǐng)域之一的教育也毫不例外。因為疫情宅家的師生，在安全性未得到保證的情況下，無法正常進入學(xué)校課堂進行教學(xué)，引起了全國各個家庭的關(guān)注。基于疫情防控及“停課不停學(xué)”的雙重需要，為保證教學(xué)順利實現(xiàn)，我校于2月24日全面展開了線上教學(xué)。這突如其來的教學(xué)新模式對于廣大師生而言無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)與考驗。本文將對線上教學(xué)、其與傳統(tǒng)教學(xué)的比較、其中反映出來的問題以及反思等等展開總結(jié)與分析。

【關(guān)鍵詞】 線上教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 平臺 監(jiān)督 教學(xué)改革

一、線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)，也被稱為遠程教育，即通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播以及快速學(xué)習(xí)的方法。在疫情爆發(fā)之前，線上教學(xué)已經(jīng)存在，目前主要包括視頻公開課，如哈佛公開課、精品資源課等;網(wǎng)絡(luò)教育課程，如職業(yè)教育、成人教育等;在線開放課程，如一般視頻課程、慕課等。在疫情期間，廣大教師群體對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認知有了更切身的體會，他們可以選擇錄課或直播兩種教學(xué)方式，根據(jù)自身教學(xué)需求和偏好，選擇更適合自己的方法完成教學(xué)目標。

二、線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下傳統(tǒng)教學(xué)的比較

（一）教學(xué)的地點和載體不同

傳統(tǒng)教學(xué)需要師生全體在教室，借助板書、多媒體等形式進行面對面教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，是依托于網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展的一種教學(xué)方式，不受地點的限制，只要滿足有網(wǎng)絡(luò)和可用電子設(shè)備，如手機、電腦、平板等，即可實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺或工具如：雨課堂，藍墨云班課APP，中國大學(xué)MOOC，智慧樹，學(xué)堂在線，慕課堂，課堂派等等。

（二）教學(xué)的實施和教學(xué)效果的監(jiān)督不同

傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生直觀地展現(xiàn)在教師眼前，對于老師各種課堂教學(xué)形式的組織，如課文講解、問答、小組討論、個人或小組英語口語成果展示等等的學(xué)生接收程度、參與程度等能較清晰地掌握，相反，當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)為線上遠程教學(xué)之后，受地點限制，老師更難把控在電腦另一端的班里幾十名學(xué)生聽課情況，以及在各個教學(xué)平臺或APP上發(fā)布任務(wù)的學(xué)生完成情況。

三、線上教學(xué)的問題分析

（一） 對網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備依賴程度高

線上的網(wǎng)絡(luò)教育依存于師生所處環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)以及自身具備的設(shè)備情況，若兩者狀況良好，則教學(xué)的效果較好;一旦二者之一出現(xiàn)問題，則反之。疫情期間不乏新聞報道一些偏遠山區(qū)學(xué)子因為網(wǎng)絡(luò)條件限制，爬上山坡搜尋信號和網(wǎng)絡(luò)以便順利上網(wǎng)課的事例。另外一些學(xué)生因為家里可用電子設(shè)備不夠無法參加網(wǎng)課，最終險釀慘劇。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，也會時而因為網(wǎng)絡(luò)或平臺不穩(wěn)定，出現(xiàn)語音卡頓、或分享音視頻卡頓、被迫擠出平臺下線等無法預(yù)知的狀況。

（二） 對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督不夠

跟傳統(tǒng)線下教學(xué)不同，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中無法清晰直觀地實時觀察學(xué)生的動態(tài)，這就給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)造成了一大難題。第一，由于上述網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的限制，教師很難把握學(xué)生無法簽到、無法在課堂上與老師互動的真實原因。其二，上課的地點由教室到家的巨大轉(zhuǎn)變，對家的親切熟悉感使得學(xué)生在精神上較放松，加之缺乏老師的實地監(jiān)督，容易出現(xiàn)走神、精力不集中等情況，無法完全確保每個學(xué)生的聽課質(zhì)量。第三，對于一些依托于平臺發(fā)布的任務(wù)，平臺會自動生成相應(yīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，老師較好掌握學(xué)生的完成情況，如學(xué)習(xí)通上發(fā)布的任務(wù)點、測試題等，對于《大學(xué)英語》教學(xué)中單詞學(xué)習(xí)與檢測，微信公眾號“詞達人”也是一個很好的例證。但不在此類的任務(wù)，如課文閱讀任務(wù)等，老師很難實施監(jiān)管。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性尤為重要。

四、對線上教學(xué)的反思

（一）提升自身綜合素質(zhì)，積極響應(yīng)教學(xué)改革

現(xiàn)階段實行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)對新冠疫情的一種應(yīng)急措施，在這一突發(fā)狀況沖擊下，遭遇了錯位對接帶來的尷尬。冷靜思考，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實是未來教育發(fā)展的大趨勢，是廣大教師群體應(yīng)主動順應(yīng)的教學(xué)模式。

經(jīng)過這次新冠疫情帶來的危機與挑戰(zhàn)，我校師生已經(jīng)開始逐步適應(yīng)新教學(xué)模式并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。特別對于廣大教師，在此期間傾注大量精力與心血認真研究、摸索適合新模式的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)效果與反饋不斷優(yōu)化。這場挑戰(zhàn)的另一面也為我們提前適應(yīng)今后教學(xué)改革提供了一個過渡的契機。不斷提升自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對未來漫漫教學(xué)歷程中的種種改革成為了教師們的必修課。

（二）不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

疫情期間涌現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較多，包括專業(yè)的直播課程平臺，這類平臺就像智慧課堂，將線下課堂教學(xué)搬到了線上，功能強大，可以方便快捷地實現(xiàn)線下的大部分功能，如：限時答題、即時直播、協(xié)作答題、分組討論等，這類平臺包括騰訊課堂等。第二類視頻直播平臺，相較前一類可用教學(xué)功能較少，主要教學(xué)模式為教師共享屏幕，遠程分享教學(xué)PPT或相關(guān)音視頻資料，通過語音或視頻方式授課，并可抽點學(xué)生互動或?qū)W生主動互動，操作較簡便平臺較流暢穩(wěn)定，如騰訊會議，受不少老師青睞。諸如QQ、微信等的社交平臺也成為了此次疫情期間的另一大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利器。老師們或選擇此類平時已經(jīng)熟悉的平臺用于課堂直播，以QQ為例，語音通話、視頻通話、群課堂、直播間等都可實現(xiàn)該功能，或使用此類平臺用于創(chuàng)建各班上課群，以便通知相關(guān)上課信息等。

雖然大多數(shù)老師前期對于嶄新的教學(xué)模式會有不適感，但經(jīng)過長時間的實際操作后，開始漸漸意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點與便捷。為今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教改取得更好的成效，有兩點值得注意：第一，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)加強和完備技術(shù)支撐和服務(wù)保障，盡量避免出現(xiàn)不可控的問題，如因為使用人數(shù)太多而平臺崩潰等。還應(yīng)進一步加強對老師掌握相應(yīng)教學(xué)平臺的性能和使用的宣傳和培訓(xùn)，以免再次出現(xiàn)網(wǎng)上令人啼笑皆非的“十八線主播翻車”事例。第二，教師也應(yīng)從自身層面出發(fā)，隨著對平臺各功能的探索和使用的加深，不斷優(yōu)化平臺上自身課程的建設(shè)工作，為疫情后線上線下混合教學(xué)模式的未來趨勢做好準備，充分發(fā)揮平臺帶來的傳統(tǒng)課堂教育不具備的優(yōu)勢，加深線上線下教育的互補，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，拓寬知識面，培養(yǎng)綜合能力。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督機制

根據(jù)上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題分析，加強督導(dǎo)是重中之重的一項任務(wù)。結(jié)合各大平臺“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢，制訂一套針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督機制，教師可根據(jù)得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)靈活改變授課方式，這對今后的教學(xué)有很大幫助。

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作者簡介：王玨（1991—），女，漢族，四川省成都市人，助教，文學(xué)碩士，單位：成都大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：計算機輔助翻譯。