小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的提問技巧探究

【摘要】隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極運用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，各個學(xué)校的教學(xué)方式都在這種新的教學(xué)背景下發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，小學(xué)是學(xué)生提升各項思維能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其中重要程度不言而喻。小學(xué)英語教師應(yīng)深感肩上的重責(zé)大任，及時進行教學(xué)方式的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗與嶄新的教學(xué)手段進行有機融合，讓學(xué)生能夠在精紛呈的教學(xué)環(huán)境中逐漸尋找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)積極利用課下時間與學(xué)生進行深層次的交流，了解學(xué)生實際存在的英語學(xué)習(xí)問題，并據(jù)此制訂具有針對性的教學(xué)方案，以提問的方式讓學(xué)生利用自己的智慧思考問題的解決方式，從而切實提升學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;英語教學(xué);提問技巧

【作者簡介】劉春霞，甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)。

英語領(lǐng)域的語法應(yīng)用方式以及詞匯運用模式都與漢語之間存在巨大差異。小學(xué)生并不具備很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)英語知識的時候會面臨很多困難，對于繁雜的英語知識點只能夠抱有一知半解的態(tài)度。長此以往，學(xué)生對于自己真實的英語學(xué)習(xí)能力缺少明確的認知，無法尋找到準確的英語學(xué)習(xí)方式，也就無法掌握學(xué)習(xí)英語知識的重點和精髓。為此，教師應(yīng)該善于在課堂上提出具有價值的問題，讓學(xué)生能夠擁有明確的思考方向，學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式的指引下快速尋找到英語課程中的重點內(nèi)容，在進行課下復(fù)習(xí)的時候也更具條理性。所以，教師應(yīng)該重視英語課程中的提問技巧，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升英語學(xué)習(xí)能力。本文對現(xiàn)階段英語教師的授課方式進行了分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的英語提問技巧，旨在幫助所有的英語教師能夠重塑自己的授課環(huán)境。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂存在的教學(xué)問題

小學(xué)生的注意力是難以在整個英語課堂時間內(nèi)長久保持的，經(jīng)常會因為其他一些事物出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，英語課堂內(nèi)部的趣味性就會影響教師的授課效率可能也會影響教師提出問題時學(xué)生回應(yīng)教師的積極性。所以，英語教師可以利用課下時間與學(xué)生進行溝通，看看學(xué)生喜歡什么樣的課堂氛圍，了解學(xué)生思維方式中缺失的內(nèi)容。教師也要善于觀察學(xué)生的動向，結(jié)合學(xué)生在日常生活中喜歡的事物進行英語問題的設(shè)置，讓自己的英語課堂變得具有趣味性。這樣，教師在進行提問的時候才能夠獲得很好的回饋，教師的授課效率也能夠借此機會得以提升。但是，很多教師并沒有重視課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有有意識地創(chuàng)建提問環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法對英語知識進行深層次的思考。

二、 完善小學(xué)英語課堂提問教學(xué)的主要途徑

1. 教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問情境。很多教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標，其根本原因在于教師并沒有在課堂伊始將學(xué)會的全部注意力集中于英語課堂中，教師的英語授課環(huán)境缺乏良好的趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識的時候，都更加愿意參與到具有趣味性的課堂環(huán)境中。所以，英語教師在授課的時候需要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，切忌一味地沿用傳統(tǒng)的授課方式，這將極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。但是，有很多教師依舊利用粉筆書寫英語知識點，利用黑板展示英語知識點核心內(nèi)容。這樣的授課方式具有很強的局限性，難以激發(fā)學(xué)生深度思考的欲望。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用嶄新的授課手段，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思考欲望，并利用其創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠充分思考教師提出的問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠逐步建立起勤于思考的良好英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在講授《My country and English-speaking countries》這一單元的課程時，教師便可以積極使用這種教學(xué)方式。在這一單元中，教師需要為學(xué)生講解五個國家的科普知識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的陌生單詞和語法知識，是一個綜合性極強的單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種知識的時候會存在一定的抵觸情緒。此時，教師在正式開課前可以先利用多媒體設(shè)備將這五個國家的人文風(fēng)光、飲食文化、建筑特點等多個方面的內(nèi)容展示出來，為學(xué)生播放相關(guān)的短視頻。學(xué)生能夠直觀地察覺到各國間存在的差異，學(xué)生的表述欲望也是極為強烈的，其的探究學(xué)習(xí)心理已經(jīng)在這種教學(xué)模式下激發(fā)出來了。此時，教師可以提問學(xué)生：“What are the differences in eating habits in each country？”或者是提問學(xué)生“ What are the characteristics of Chinese architecture？”因為學(xué)生已經(jīng)事先觀看過短視頻，則可以很順利地回答上教師提出的問題，英語學(xué)習(xí)自信心能夠借此機會獲得提升，思考問題的欲望也能夠得以充分激發(fā)。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提出探究式的問題，以此充分提高學(xué)生的英語思維能力。

2. 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活提出引導(dǎo)性問題。英語知識的學(xué)習(xí)，不僅是為了幫助學(xué)生能夠在今后的考試中獲得令自己滿意的成績，更重要的是能夠通過對英語知識的學(xué)習(xí)將來有機會利用這種國際性的語言與國際友人進行順利的交談。英語先是作為一門語言存在與世界上，隨后才被各個國家的學(xué)生鉆研和學(xué)習(xí)，語言存在于世上的真正價值便是與他人進行良好的溝通。所以，教師在授課的時候也需要秉持著這一原則，盡可能地讓學(xué)生能夠在寶貴的課上時間思考更多的英語問題，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識擁有更加深刻的認知。為此，教師需要在課上多提出一些與學(xué)生實際生活具有關(guān)聯(lián)性的問題供學(xué)生思考，學(xué)生能夠深刻意識到英語知識能夠應(yīng)用于實際生活的各個方面，學(xué)生也可以更加重視英語知識的學(xué)習(xí)。所以，教師在每次上課前應(yīng)對教材內(nèi)容進行多方面的研究，并嚴格考量在課堂上應(yīng)提出怎樣的英語問題最能夠鍛煉學(xué)生的英語思維能力，這樣的英語課堂才是具有實際價值的。所以，教師提出的問題不僅是為了提升學(xué)生的口語能力，更重要的是讓學(xué)生的精神層面受到洗禮。

3. 教師應(yīng)提出開放式問題激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。英語知識涵蓋的知識領(lǐng)域是極為廣泛的，教師在授課的時候也需要將自己的眼光放得長遠一些，盡量提出一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能夠變得更加活躍。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識的時候都能夠進行多方面的思考，英語知識也能夠更加富有立體化。因此，教師在設(shè)計教學(xué)問題的時候需要加以考量，讓學(xué)生能夠獲得多方面的思考體驗，并鍛煉學(xué)生舉一反三的技能。比如，在講授《Good health to you！》這一單元的知識時，教師便可以積極使用這種教學(xué)思維，提出一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。如“Please name three ways of living that keep you healthy？”或者是“ What kind of food can maintain human health？”等。這些問題都是開放式的問題，并沒有固定的答案，學(xué)生需要做的是盡可能地發(fā)揮自己的智慧，努力在腦海中尋找問題的答案。對于能夠回答出三種答案的學(xué)生，教師需要給予其適當?shù)墓膭睿顚W(xué)生要經(jīng)常進行多方面的思考。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識的時候就不會具有局限性，而是能夠進行多方面的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在授課的時候一定要緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極進行教學(xué)方式革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從多個角度領(lǐng)略到英語知識學(xué)習(xí)的重要價值。教師應(yīng)了解到課堂提問的重要性，提問的過程也是幫助學(xué)生梳理英語知識結(jié)構(gòu)的重要過程。因此，教師一定要注重此項技能的運用，切實幫助每個學(xué)生都能夠在寶貴的課堂時間中利用自己的智慧進行解答英語學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)生才能夠具有課堂的參與感，在學(xué)習(xí)英語知識時也可以更加集中精力。長此以往，班級內(nèi)部就會形成一種隱性的英語學(xué)習(xí)動力，班級整體的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣都能夠在此基礎(chǔ)上得到改善，從而讓學(xué)生能夠真正愛上學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻：

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