將“課程思政”隱性植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

田英濤?郅紅?李俊青

【摘要】為了切實(shí)貫徹執(zhí)行教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，高校各個(gè)課程都在探索如何將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革中。大學(xué)英語(yǔ)課程作為語(yǔ)言學(xué)科，有廣闊的空間和諸多的有利因素，使其與思政課程同向同行。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的心智特點(diǎn)，要將“課程思政”的內(nèi)容和目標(biāo)隱性植入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教師如果能精心設(shè)計(jì)課程，巧妙安排課堂教學(xué)，就會(huì)收到“事半功倍”的效果。本文以筆者一個(gè)真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探究，以期為廣大一線教師的“思政”教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);隱性植入;教學(xué)案例

【作者簡(jiǎn)介】田英濤（1974-），女，漢族，甘肅人，北京化工大學(xué)外語(yǔ)系，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法;郅紅（1964-），女，漢族，河南開(kāi)封人，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院，教授，碩士， 研究方向：英漢對(duì)比修辭學(xué)、跨文化交際等;李俊青（1966-），女，漢族，內(nèi)蒙人，北京化工大學(xué)外語(yǔ)系，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法。

一、概述

過(guò)去，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養(yǎng)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的提升。多年來(lái)，幾經(jīng)改革，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)模式和手段方面不斷追求變化與創(chuàng)新，但始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力放在教學(xué)內(nèi)容的首要地位。隨著“課程思政”理念的提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了新趨勢(shì)。2016年，作為先鋒，上海市各高校圍繞思想政治教育改革提出“課程思政”這一概念，為全國(guó)“課程思政”改革提供了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”，使得“課程思政”改革逐漸在全國(guó)高校范圍內(nèi)展開(kāi)并得到廣泛認(rèn)同。越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試在傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)技能的課堂教學(xué)中，結(jié)合思想政治教育，充分地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。2018～2019兩年間，知網(wǎng)上以大學(xué)英語(yǔ)和課程思政為主題的論文多達(dá)一百余篇。但筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者和教師關(guān)注更多的是從理論上論證思政課程的重要性和可行性，用具體的教學(xué)案例展示如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課程思政的卻比較少。本文擬以課程思政理念為指導(dǎo)，以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第2版）》第一冊(cè)Unit5 AR1 Making Headlines為例，對(duì)筆者的一次真實(shí)授課案例進(jìn)行展示（重點(diǎn)是思政內(nèi)容融入部分），以期拋磚引玉，對(duì)高校一線教師提供一些參考。

由于大學(xué)生的心智模式趨于成熟，強(qiáng)硬的灌輸可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感與抵觸，因此，為了將思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機(jī)地融合，把“課程思政”目標(biāo)隱性植入，課程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的安排就至關(guān)重要。

二、案例主題

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生成為飛速發(fā)展的新媒體主力用戶群，受到網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息量的沖擊。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體具有交互性和跨時(shí)空性強(qiáng)、信息量大、受眾的主動(dòng)性增強(qiáng)、小眾化傳播等特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，除了傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，廣大高校教育者也應(yīng)該積極挖掘育人要素，探討如何在新媒體環(huán)境下，“著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”（《實(shí)施綱要》，2017）。本單元的話題是News and Media， 筆者在設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，試圖在語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授過(guò)程中，通過(guò)各種課堂活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

1. 案例教學(xué)目標(biāo)。本單元的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)維度、能力維度和素質(zhì)維度。

（1）知識(shí)維度。①通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和課堂討論，學(xué)生能夠?qū)ews進(jìn)行多維度定義，總結(jié)出News的傳播途徑，激活并積累相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與表達(dá)。

②經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生能夠總結(jié)“the missions of journalists”和“the principles of journalism”，激活并掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與表達(dá)。

③通過(guò)分析真實(shí)的新聞報(bào)道，學(xué)生自主找出“fake news”和 “bias in journalism”產(chǎn)生的原因，激活并積累相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與表達(dá)。

（2）能力維度。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題的討論，并能用英語(yǔ)比較準(zhǔn)確和流利地表達(dá)自己觀點(diǎn);提高學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)及快速提取作者觀點(diǎn)的能力、辨認(rèn)文中“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”的能力;提升學(xué)生欣賞文章寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色的能力。

（3）素質(zhì)維度。①鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，養(yǎng)成批判性閱讀的習(xí)慣?；诒締卧黝}，這種能力就是在網(wǎng)絡(luò)和新媒體飛速發(fā)展的新時(shí)代，如何撥開(kāi)迷霧尋找事實(shí)，辨別真假新聞的意識(shí)和能力。

②通過(guò)比較教育法，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待西方媒體的報(bào)道，尤其是在報(bào)道中采取的“雙標(biāo)”，提高學(xué)生的文化自信。

2. 教學(xué)實(shí)施過(guò)程。（1）warm-up環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的目的是導(dǎo)入話題，鍛煉學(xué)生思辨能力，為課程思政內(nèi)容的融入做語(yǔ)言表達(dá)的儲(chǔ)備和情境鋪墊。這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂活動(dòng)，學(xué)生4～5人一組，選定“reporter”（且要求不同的小組任務(wù)要更換不同的“reporter”）負(fù)責(zé)記錄、總結(jié)并陳述本組的活動(dòng)結(jié)果。

課堂活動(dòng)1：?jiǎn)栴}導(dǎo)入和小組討論。各組就如下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)3～5分鐘討論。對(duì)于每個(gè)問(wèn)題，教師隨機(jī)抽取1～2組匯報(bào)小組討論結(jié)果。教師把“reporter”們的匯報(bào)要點(diǎn)（即重點(diǎn)詞匯和表達(dá)）列在黑板上，如果有需要，就給予他們語(yǔ)言表達(dá)上的幫助。

Question 1： What is News？

Question 2： What are the principles of journalism？

Question 3： What news would make headlines on current media？

Question 4： Do you trust the current media？ If not， whats wrong with media？

課堂活動(dòng)2：播放八條簡(jiǎn)短新聞聽(tīng)力材料一遍，要求學(xué)生把每條新聞的要點(diǎn)邊聽(tīng)邊記錄下來(lái)，之后以小組為單位，互相對(duì)照筆記，補(bǔ)全信息。每一組選一條他們最有把握的新聞讓“reporter”重述出來(lái)。接下來(lái)，圍繞如下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論，并由“reporter” 匯報(bào)討論結(jié)果。由這兩個(gè)問(wèn)題的討論結(jié)果自然而然的引入到課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

Topic 1： Which of the above headlines interests you most？ Why？

Topic 2： Choose any one of the above headlines and discuss whether it is newsworthy？ Why or why not？

（2）課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這里不再贅述課文結(jié)構(gòu)分析、課文語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)、課文寫(xiě)作風(fēng)格和特色分析等環(huán)節(jié)，只重點(diǎn)展示如何隱性植入思政主題的部分。筆者在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用的是“比較教育法”，它是思想政治理論課中一種效果顯著的教學(xué)方法，“將兩種不同現(xiàn)象或事物的屬性、特點(diǎn)進(jìn)行比較鑒別，引出正確的結(jié)論，用以提高思想認(rèn)識(shí)”（鄭永廷等，2003）。在這里，教師主要的角色是課堂活動(dòng)的組織者、語(yǔ)言支架的搭建者、學(xué)生見(jiàn)解表達(dá)的協(xié)助者;而作為主體的學(xué)生，需要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)批判性思維，在知識(shí)維度、能力維度和素質(zhì)維度實(shí)現(xiàn)全面提升。

筆者讓學(xué)生先就課文這幾句內(nèi)容展開(kāi)討論，分享自己的見(jiàn)解。

But TV news is not necessarily more objective or reliable than a newspaper report， since the images you are looking at on your screen have been chosen by journalists or editors with specific objectives， or at least following set guidelines， and they are shown from a unique viewpoint. By placing the camera somewhere else you would get a different picture. This is why it is usual to talk of the “power of the media” – the power to influence the public， more or less covertly.

此時(shí)，教師不做任何主觀引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位，得出自己的結(jié)論并和全班同學(xué)分享。之后，教師再?gòu)男侣剤?bào)道如何展現(xiàn)主觀性的角度，從理論上提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。作為社會(huì)符號(hào)之一，新聞圖片的拍攝和選用都受到了報(bào)道者立場(chǎng)和敘事視角的影響（張盼港，2018）。記者在對(duì)新聞事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)，會(huì)使用一系列鏡頭語(yǔ)言向受眾展示新聞事件的主要內(nèi)容（鄭嘉惠，2017）。無(wú)論是拍攝主體的選取還是題目文字的選用，報(bào)道者的主觀傾向性都很明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

將思想政治教育納入大學(xué)英語(yǔ)課程中，首先需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將某個(gè)或者某些德育目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)中，然后用理論聯(lián)系實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育具體落實(shí)。本教學(xué)案例從課程思政理念出發(fā)，以一篇課文為載體，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求及學(xué)生自身的思想特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合。一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，積極內(nèi)化吸收，自發(fā)完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建;另一方面，將本次的思政內(nèi)容隱性植入，通過(guò)以學(xué)生為主體的多種課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正理解本次課程的主旨意義，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的最終目標(biāo)。幫助學(xué)生跳出學(xué)科限制，習(xí)得新知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，收獲新感悟，這也是高等教育的重要目標(biāo)之一。希望本教學(xué)案例對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。

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