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    讓文化意識在初中英語閱讀課堂落地
    ——以Unit 2 Let’s play sports教學(xué)為例

    2020-08-03 09:13:54過麗黎
    英語教師 2020年12期
    關(guān)鍵詞:足球運(yùn)動員

    過麗黎

    引言

    語言是文化傳承和發(fā)展的載體,與文化存在千絲萬縷的聯(lián)系。當(dāng)前,在初中英語閱讀教學(xué)中,一部分教師存在狹隘的功利主義思想,過于注重對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,忽視其文化意識的發(fā)展,從而使英語閱讀教學(xué)只見“知識”,不見文化,導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)長期得不到較好的發(fā)展。另外,在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于文化意識薄弱,缺乏足夠的文化知識儲備,造成英語語用錯誤較多,阻礙了英語閱讀能力和語用能力的發(fā)展。這就需要教師強(qiáng)化文化意識培養(yǎng)思想,將文化意識培養(yǎng)貫穿于初中英語閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)(周麗萍 2019),并通過多樣化的教學(xué)方法,讓文化意識在初中英語閱讀課堂落地生根。

    一、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)文化意識的價值

    培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是初中英語教學(xué)的迫切需要。它不僅能夠減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中語用文化缺失導(dǎo)致的錯誤,還有助于拓展他們的文化視野,幫助其形成多元文化價值觀。

    (一)減少語用文化錯誤,提高英語閱讀效率

    英語作為一門語言學(xué)科,與文化有著密切的關(guān)系,是一種傳承文化的有效工具。英語和文化之間的關(guān)系決定了英語學(xué)科具有鮮明的文化印記,也于無形中受到語用領(lǐng)域文化的影響。部分教師由于忽視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng),造成他們在英語閱讀過程中的語用錯誤。在初中英語閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,提升他們的文化觀念,能夠提高其語用文化認(rèn)知水平,從而使其不斷地學(xué)習(xí)、了解和積累語言文化,減少在閱讀過程中因語用文化導(dǎo)致的錯誤,從而提高閱讀效率。

    (二)拓展文化視野,豐富英語閱讀內(nèi)涵

    目前,初中英語閱讀教學(xué)主要停留在“知識性”“技能性”教學(xué)層面,教師因受功利主義思想的制約,往往將閱讀教學(xué)局限在知識的傳授和英語閱讀技能的訓(xùn)練上,忽視了發(fā)展學(xué)生的文化意識,導(dǎo)致他們閱讀視野狹隘。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,將通過系統(tǒng)化的語用文化教學(xué),豐富其文化知識,從而讓他們了解英語語域豐富的風(fēng)土人情等,拓展其文化視野,豐富其閱讀內(nèi)涵。

    (三)增強(qiáng)文化認(rèn)同感,形成多元文化價值觀

    漢語是我國大部分學(xué)生接觸的第一語言。在語言習(xí)得過程中,大多數(shù)學(xué)生存在“先入為主”的認(rèn)知,對第一語言具有獨(dú)特的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感容易造成學(xué)生非理性文化價值觀的形成。在初中英語閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識價值觀有助于其接觸英語語用文化,獲得深刻的文化體驗,增進(jìn)對英語語域文化的認(rèn)知水平,感受文化的多樣性和豐富性,從而打破語言和文化偏見,增強(qiáng)文化認(rèn)同感,形成多元文化價值觀。

    二、在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略

    鑒于文化意識培養(yǎng)的重要意義,下面結(jié)合譯林版初中《英語》七年級(上)Unit 2 Let’s play sports閱讀教學(xué)實踐,探究如何在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

    (一)引入背景知識,喚醒文化意識

    導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),良好的導(dǎo)入是培養(yǎng)文化意識的開始。初中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計要強(qiáng)化學(xué)生的文化意識培養(yǎng),通過引入與閱讀文本相關(guān)的文化背景知識,創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境,使學(xué)生借助導(dǎo)入情境,喚醒文化意識。

    Let’s play sports的主題是“運(yùn)動”。教師圍繞該主題設(shè)計一個“文化知識秀”活動,先通過投影展示運(yùn)動員、運(yùn)動賽事的圖片,然后讓學(xué)生交流——說說你所知道的運(yùn)動。為了幫助學(xué)生順利交流,教師可以提供一些關(guān)鍵詞:運(yùn)動員、運(yùn)動建筑設(shè)施、場所等。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師將畫面指向“足球”,引入閱讀任務(wù)。

    【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計緊扣閱讀教學(xué)主題,使文化意識培養(yǎng)具有明確的指向。導(dǎo)入方面,既創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,借助圖片調(diào)動學(xué)生關(guān)于運(yùn)動的印象和記憶,喚醒他們的文化意識;又結(jié)合創(chuàng)設(shè)的文化情境,采用“知識秀”的活動形式,給學(xué)生創(chuàng)造一個展示文化知識的平臺,讓他們的文化知識得到交匯、整合,從而為其文化意識的發(fā)展作好文化鋪墊。最后,聚焦“運(yùn)動”,使閱讀教學(xué)內(nèi)容的引入自然、適切,水到渠成。

    (二)提煉文化主線,架構(gòu)整體體驗

    閱讀是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動,這不僅是由閱讀文本的嚴(yán)謹(jǐn)性決定的,還是由閱讀學(xué)習(xí)的基本活動決定的。要使閱讀教學(xué)有效、有序推進(jìn),就需要教師基于文化意識培養(yǎng)的需要,結(jié)合具體內(nèi)容,提煉出一條文化主線,并以文化為線索,從整體上將文本內(nèi)容勾連起來,讓學(xué)生在文化主線的引領(lǐng)下完成對閱讀文本的整體體驗和架構(gòu)(王勇2019)。

    在教學(xué)Let’s play sports時,教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目對文本內(nèi)容進(jìn)行猜想。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本,圍繞“運(yùn)動”主題,介紹與體育有關(guān)的內(nèi)容,讓他們判斷這些內(nèi)容與自己的猜想是否一致。最后,對閱讀文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動項目等進(jìn)行總結(jié)、歸納,并說出人物名字及喜愛的運(yùn)動項目、俱樂部等。

    【設(shè)計說明】這個環(huán)節(jié)是英語閱讀的整體建構(gòu)環(huán)節(jié),在閱讀方式上采用快速閱讀方法,較好地促進(jìn)了學(xué)生文本整體建構(gòu)能力的發(fā)展。同時,基于學(xué)生文化意識發(fā)展的需要,以“運(yùn)動”為文化主線,圍繞文本中出現(xiàn)的人物、運(yùn)動項目和俱樂部等,讓學(xué)生對運(yùn)動文化獲得整體感知。

    (三)深化細(xì)節(jié)閱讀,獲取文化知識

    在初中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生文化意識的發(fā)展不是一蹴而就的,還需要教師在日常教學(xué)中著眼于細(xì)節(jié),將文化意識培養(yǎng)落到實處,從而讓他們在細(xì)節(jié)中不斷豐富文化知識。

    Let’s play sports 涉及的運(yùn)動項目是 football。教師引導(dǎo)學(xué)生探究“哪些人喜歡足球運(yùn)動?什么組織對足球運(yùn)動的推廣會產(chǎn)生積極作用?作為一個足球愛好者,最大的夢想是什么?”等,再讓他們結(jié)合自己對足球運(yùn)動的情感,說說足球運(yùn)動普遍受歡迎的原因。

    【設(shè)計說明】通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處了解相關(guān)人物,感受足球俱樂部對足球運(yùn)動的推動作用,并通過足球愛好者的夢想了解世界杯,感受世界杯的魅力。最后,借助學(xué)生的運(yùn)動體驗,解釋人們喜歡足球運(yùn)動的原因,從運(yùn)動表象深入體育運(yùn)動文化,使其感受體育的魅力,不斷獲取文化知識,發(fā)展文化意識。

    (四)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,整合文化信息

    總結(jié)、歸納是英語閱讀教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂上,總結(jié)多以教師為主,沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也不利于他們有效整合文化信息。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂的歸納、總結(jié)方式。思維導(dǎo)圖是一種較好的歸納、總結(jié)工具,既能體現(xiàn)文本的主要觀點,又能緊扣學(xué)生文化意識的發(fā)展,從而實現(xiàn)有效的文化信息整合。

    在教學(xué)Let’s play sports時,教師對傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行優(yōu)化,有機(jī)融入練習(xí)方式,即給出四個選項,讓學(xué)生根據(jù)四個項目設(shè)計答案,見下圖。

    【設(shè)計說明】這樣的設(shè)計既抓住了文本的主要內(nèi)容,又對文化信息進(jìn)行了有機(jī)整合,加深了學(xué)生對文化的理解,強(qiáng)化了他們的文化意識。

    (五)重構(gòu)應(yīng)用語境,內(nèi)化文化知識

    為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化意識,實現(xiàn)文化知識的內(nèi)化,教師要基于新的文化語境為學(xué)生創(chuàng)造文化融合、分享和創(chuàng)造的機(jī)會,讓文化意識深入他們的內(nèi)心深處。因此,教師要善于重構(gòu)應(yīng)用語境,打破課堂教學(xué)的局限性。

    在教學(xué)Let’s play sports時,教師要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識,面對中外體育運(yùn)動愛好者撰寫一份倡議書,分析世界各地人們對體育運(yùn)動的喜歡程度、喜愛的原因,再結(jié)合自己的體驗,號召更多的人參與體育運(yùn)動。

    【設(shè)計說明】撰寫倡議書,教師提出了規(guī)定性要求,這樣既指向了文化意識發(fā)展,又指向英語語用能力發(fā)展,從而在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時,深化其對世界體育文化的認(rèn)識。

    (六)比較文化異同,增強(qiáng)文化認(rèn)同感

    文化意識培養(yǎng)的重點是引導(dǎo)學(xué)生理性理解不同的文化,減少他們因漢語文化先入為主造成的負(fù)面影響,尊重世界文化的多樣性。

    在教學(xué)Let’s play sports時,圍繞體育運(yùn)動,教師引導(dǎo)學(xué)生將中國體育運(yùn)動和世界體育運(yùn)動進(jìn)行比較,包括運(yùn)動發(fā)展史、運(yùn)動項目、運(yùn)動設(shè)施建筑風(fēng)格,各國人們對運(yùn)動項目的喜愛程度等,讓他們從文化的高度對待體育運(yùn)動,從而形成多元文化融合發(fā)展的思想,并以包容的姿態(tài)推動中國文化與世界文化的融合,從而在傳承中國文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)中華民族文化的創(chuàng)新發(fā)展。在比較過程中,教師要將重點落實在本民族文化上,通過拓展延伸,讓學(xué)生重點了解中華民族文化的厚重感及其對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的積極推動作用,從而增強(qiáng)他們的文化自信。

    總之,在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要進(jìn)一步增強(qiáng)文化意識培養(yǎng)意識(李澤紅 2019)。文化意識的培養(yǎng)既要尊重文本特點,深入挖掘文化資源;又要遵循文本閱讀的一般方法。然而,文化意識的培養(yǎng)不能簡單地停留在文化知識積累階段,而要深入理解文化內(nèi)涵,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生文化意識的發(fā)展。

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