聚焦核心素養(yǎng) 多元學(xué)法并行

【摘要】成功的小學(xué)英語(yǔ)教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程開(kāi)拓視野，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，從而形成良好的品格和正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力;文化品格;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】 林婉婷，福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)。

北京師范大學(xué)的王薔教授解讀了組成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)部分：一是必備品格，即文化品格和思維品質(zhì);二是關(guān)鍵能力，即語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？我將根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1. “歡樂(lè)學(xué)習(xí)”——利用英文歌曲歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，因此教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生歡樂(lè)地接受并表現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)言。課前的導(dǎo)入活動(dòng)可以選定與本課主題相關(guān)的英文歌曲或歌謠，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，從而使他們愉快地融入課堂當(dāng)中。

2. “模仿學(xué)習(xí)”——注重語(yǔ)音模仿能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交往能力。 小學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，喜歡模仿老師。在英語(yǔ)課堂上，教師要面向全體學(xué)生，用好課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。

3. “競(jìng)賽學(xué)習(xí)”——開(kāi)展多種比賽，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力為主，寫(xiě)的能力為輔。教師可以在班級(jí)中舉行多種英語(yǔ)趣味比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在賽中學(xué)，學(xué)中賽，一舉兩得。這些活動(dòng)都能夠鍛煉學(xué)生的膽量并培養(yǎng)其語(yǔ)感，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交流的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、文化品格的培養(yǎng)

1. “對(duì)比學(xué)習(xí)”——對(duì)比中西方文化內(nèi)容，讓學(xué)生感悟文化差異。教師要準(zhǔn)確理解教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，滲透文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。例如國(guó)外的聊天習(xí)慣和中國(guó)不同，會(huì)關(guān)注并談?wù)撎鞖馇闆r而非詢問(wèn)是否吃飯。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景是學(xué)好英語(yǔ)的必要元素，學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家之間的文化差異，理解和尊重英語(yǔ)國(guó)家的文化，才能更好地提高跨文化交際能力。

2. “實(shí)踐學(xué)習(xí)”——?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)文化氛圍。中西方不同的節(jié)日有不同的慶祝方式，由于跟生活十分貼近，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有很濃厚的興趣并愿意付諸實(shí)踐。例如，圣誕節(jié)到來(lái)之際，說(shuō)上一句“Merry Christmas”并交換圣誕禮物共同慶祝;萬(wàn)圣節(jié)制作南瓜燈，裝扮裝扮，互相討糖果吃……在不知不覺(jué)中學(xué)生就學(xué)會(huì)了一些節(jié)日祝福語(yǔ)和西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，不僅感受到了節(jié)日的快樂(lè)，也發(fā)展了跨文化意識(shí)，提高了跨文化交際的能力。

三、思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1. “情境學(xué)習(xí)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法。教師所提出的問(wèn)題難度要適中，并具有層次性，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法達(dá)到提高思維能力的預(yù)期目標(biāo)，過(guò)于復(fù)雜則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)最好是著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同水平的學(xué)生提出有階梯意義的問(wèn)題，做到因材施教。

2. “繪本學(xué)習(xí)”——巧用繪本閱讀，促進(jìn)思維發(fā)展。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和進(jìn)度安排，利用時(shí)間適當(dāng)增加繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀繪本時(shí)一定會(huì)遇到生詞，此時(shí)可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)上下文或者圖片內(nèi)容猜測(cè)單詞的意思，從而能夠讀懂故事。巧妙利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維發(fā)展。

3. “探究學(xué)習(xí)”——鼓勵(lì)自主探究，拓寬思維空間。教師要關(guān)注并積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)不要急于解答，應(yīng)當(dāng)為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，并一步一步引導(dǎo)他們自主探究，尋找解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的途徑和方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維火花自燃。

四、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1. “自主學(xué)習(xí)”——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問(wèn)并嘗試解答，課后布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)作業(yè)，將新舊知識(shí)緊密結(jié)合，使學(xué)生溫故知新。

2. “合作學(xué)習(xí)”——倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，明確課堂的主體是學(xué)生，在課堂上給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組成員通過(guò)彼此間的合作，利用各自所擁有的不同知識(shí)背景，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，造成小組競(jìng)賽的課堂氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)成效，無(wú)形中也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，促進(jìn)思維創(chuàng)新，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展跨文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳則航，錢(qián)小芳，王薔.論英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J].課程·教材·教法，2019（01）.