“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李建軍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，中外文化的交流日益增強，學(xué)生對英語的需求也越來越強。為滿足我們對英語知識的需求，越來越多的中學(xué)將新媒體應(yīng)用到日常的教學(xué)課堂中，這一行為激發(fā)了同學(xué)們的好奇心與積極性，使得老師教學(xué)的質(zhì)量有了新的突破與提升，同時在廣大教師教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，老師們也需要對授課方式進行不斷創(chuàng)新和改進。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;課堂教學(xué);新時代

【作者簡介】李建軍，天津市視力障礙學(xué)校。

初中英語對于小學(xué)英語來說是一個鞏固提升的過程，對于學(xué)生以后的英語進階有著至關(guān)重要的作用。微課在英語課堂中的應(yīng)用，使課本內(nèi)容更加精細化、碎片化，在實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的同時，使得學(xué)習(xí)更加便捷高效，同時還能促使學(xué)生主動去學(xué)，從而提升其自學(xué)能力。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)方式下初中英語教學(xué)存在的弊端

1. 教學(xué)內(nèi)容少，約束性強。目前來說，最常見的傳統(tǒng)教學(xué)過程，對學(xué)生和老師而言，存在很多的約束性，對于整個教學(xué)質(zhì)量的提升都有很大的影響，主要表現(xiàn)在：（1）對于學(xué)生來說，固定的地點，單一的教學(xué)形式，無法有效刺激學(xué)生大腦快速接受新的知識，長期如此，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、學(xué)習(xí)效果非常差，不僅僅無法接受眼前的知識，還影響以后的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣;（2） 對于老師來說，無疑是增加了老師的教學(xué)工作量，因為老師需要時間進行資料的查詢與備課，在平常的授課過程中，部分老師經(jīng)常用口語來講解語法、單詞，一節(jié)課重復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生了大量的負面情緒。（3）對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說，老師在有限的時間內(nèi)大量的增加其工作量，必然會導(dǎo)致工作效率和教學(xué)質(zhì)量的降低。

2. 知識展現(xiàn)單一、知識反饋差。部分地區(qū)教師對電子白板的利用，只限于書寫講解，過多的數(shù)據(jù)容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，再加上老師規(guī)律性發(fā)言，導(dǎo)致學(xué)生大腦在這種情況下無法高效率的接受新的事物，久而久之還會產(chǎn)生強烈的厭煩心理。

二、微課在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，精簡課本內(nèi)容，再利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將知識多層次地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以利用文字、圖片、聲音、動畫等特效，將每單元精簡為5-10分鐘的視頻動畫，使學(xué)生可以利用課余時間，溫習(xí)講述過的單元內(nèi)容，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)?！罢n”不單單指課堂教學(xué)，而是打破傳統(tǒng)課堂的局限，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛擬的線上課堂，讓學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，是被動的。學(xué)生多以“一邊念，一邊寫、一邊背”的方式學(xué)習(xí)，一旦合上書本，就變成了“啞巴”英語，而現(xiàn)在新媒體的英語教學(xué)，是借助微課件、微視頻、微動畫等資源，讓學(xué)生能夠在課堂外也能在夠練習(xí)口語、發(fā)音。另外，有些APP早已實現(xiàn)了口語識別功能，出現(xiàn)英文句子，只有讀對，原句才能消失，進行下一句。

3. 實現(xiàn)一對一的教學(xué)輔導(dǎo)。微課，打破了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中“一對多”的教學(xué)模式。這讓一位教師可以面對基礎(chǔ)不一的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，“微”與“課”在打破傳統(tǒng)教學(xué)的同時，使其能夠?qū)A(chǔ)差的學(xué)生，進行針對性的輔導(dǎo)。教師可以將每單元的英語內(nèi)容，進行精細的劃分，形成不同的知識碎片。再針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生及時解決自己的短板，提升學(xué)習(xí)成績及自學(xué)能力。

三、新媒體背景下初中英語的實施策略

1. 借助新媒體工具提升教學(xué)效率。在初中這個階段主要培養(yǎng)的是一些日常的長短句英文對話，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要提前準備好關(guān)于學(xué)生生活中可能遇到的場景圖片、卡片等，非常的麻煩，而如今老師只需要下載圖片、視頻等資源，比如好萊塢的英語電影很受歡迎，可以由某個單詞了解與其相關(guān)的場景，可以導(dǎo)入在餐廳、水果店、超市時的某段有趣的動畫片或電影片段。

2. 借助微課進行英語聽說訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，考試過后老師通常會用復(fù)讀機、收音機等讓學(xué)生做聽力訓(xùn)練，聲音小、音質(zhì)差，現(xiàn)如今的多媒體設(shè)備在課堂中帶來了很好的效果，其能利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，有針對性地選擇或制作英語微課，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。學(xué)生在手機、ipad等移動智能端上也可以隨時隨地聽英語、練習(xí)聽力，打破時空的約束，同時在云教學(xué)平臺上學(xué)生可以把學(xué)習(xí)情況或問題及時反饋給老師，老師也可根據(jù)學(xué)生實際情況給出個性化的建議。另外，學(xué)生借助微課存疑的同時也可以主動求知，自己提出問題，自己解決問題，不拘泥于課上所學(xué)，實現(xiàn)知識的深化和延伸，這更加便于教育進行教學(xué)內(nèi)容的線下延展。

四、結(jié)語

微課是在新媒體背景下產(chǎn)生的新教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用海量的資源達到英語高效教學(xué)的效果，學(xué)生隨時可學(xué)、隨處可學(xué)，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，這正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，在提升學(xué)生成績的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)能力。

參考文獻：

[1]于麗麗.借助微課，推動初中英語詞匯教學(xué)[J].課程教育研究， 2020（04）：107.