思政教育在高職英語(yǔ)課堂中的滲透

國(guó)家提倡課程思政，即在課堂中融入思政，思政教育不再局限于一門(mén)學(xué)科中，而是需要融匯和滲透在高校學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中，各專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，立德樹(shù)人的思政素材，與思政理論課一起協(xié)同育人。隨著中國(guó)與國(guó)際合作的項(xiàng)目與日俱增，社會(huì)對(duì)于外向型人才的需求在不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了高職教育中不可或缺的一部分。高等職業(yè)教育在學(xué)生的培養(yǎng)上，也需要培養(yǎng)更多兼具專(zhuān)業(yè)操作技術(shù)能力與具有一定英語(yǔ)水平的高素質(zhì)社會(huì)崗位人才。英語(yǔ)作為一門(mén)兼具人文性與工具性的人文素養(yǎng)課，如何在價(jià)值引領(lǐng)上實(shí)現(xiàn)與思政教育的同向同行，成為一個(gè)值得思考和探討的問(wèn)題。

一、 高職英語(yǔ)課堂中應(yīng)滲透的思想價(jià)值內(nèi)容

首先，職業(yè)院校是為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)技術(shù)工匠的搖籃，向?qū)W生弘揚(yáng)精益求精的工匠精神及愛(ài)崗敬業(yè)的勞模精神是其責(zé)無(wú)旁貸的使命。因此，工匠精神培育在高職英語(yǔ)教學(xué)的思政教育內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，應(yīng)該潛移默化地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，幫助學(xué)生樹(shù)立大國(guó)工匠應(yīng)有的正確人生觀、擇業(yè)觀及職業(yè)觀。

其次，英語(yǔ)具有一定的專(zhuān)業(yè)特殊性，學(xué)生能夠從課堂內(nèi)外獲取大量的國(guó)外信息、文化以及思想意識(shí)。高職英語(yǔ)教師在授課中要注意幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并通過(guò)中西方文化的對(duì)比向?qū)W生講授和滲透一些優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化及思想，在語(yǔ)言輸出的同時(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)輸出，以提高學(xué)生的民族自信心和自豪感。例如，當(dāng)文章內(nèi)容涉及一些優(yōu)秀的西方哲學(xué)家時(shí)，例如蘇格拉底，柏拉圖;可以同時(shí)向?qū)W生對(duì)比講授中國(guó)的哲學(xué)思想以及介紹一些優(yōu)秀的中國(guó)哲學(xué)家，例如儒家的仁義禮、道家的順應(yīng)自然等，自然而然地向?qū)W生滲透中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;在素材的選擇上，例如在平時(shí)單詞的講解，例句的示范以及課后的選讀材料上，教師可以選擇China Daily中的文章選段或者一些篩選的外交部英文發(fā)言稿等，能夠傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的英文素材，在拓展學(xué)生中外視野的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)中西方文化的融合，學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)以一種開(kāi)放、包容、自信態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解事物。

二、 提高高職英語(yǔ)課堂中思政教育水平的策略

第一，教師作為思想教育的引導(dǎo)者，傳道授業(yè)解惑，要不斷提高自己的思政德育素養(yǎng)、師德素養(yǎng)，關(guān)心時(shí)事政治，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)政治責(zé)任感，努力成為新時(shí)代合格的思政理論工作者，把價(jià)值引領(lǐng)和思想教育貫穿到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命，從思想、道德、情感等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

第二， 教師要對(duì)學(xué)生目前所思所想有所了解，結(jié)合時(shí)事現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訴求，包括學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，篩選與課本內(nèi)容相契合的思政素材，從而使學(xué)生對(duì)課堂中滲透的思政內(nèi)容能夠更加感興趣和更好地接受。在課堂上，教師可以設(shè)置一些提問(wèn)與互動(dòng)討論的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，更積極地參與其中。在活躍課堂氣氛的同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容。例如，在講解《實(shí)用綜合英語(yǔ)教程上》第一單元的閱讀部分時(shí)，在講到比爾·蓋茨這樣的成功企業(yè)家時(shí)，可以讓學(xué)生列舉和分享一些他們平時(shí)所關(guān)注和崇拜的中國(guó)企業(yè)家的事跡，并用英文詞句來(lái)描述這些企業(yè)家身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)交流和分享，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到這些成功人士的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的企業(yè)家精神。

第三， 建立以英語(yǔ)課程為單位的課程教研組，共同挖掘?qū)I(yè)課程中所包含的思政元素及特點(diǎn)，對(duì)于課程中思政元素的融入點(diǎn)及其教學(xué)設(shè)計(jì)與方法進(jìn)行深入探討，建設(shè)課程思政素材庫(kù)，鼓勵(lì)教師集體備課，將思政內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教案，并進(jìn)行階段性課程思政經(jīng)驗(yàn)交流與分享，發(fā)揮教師集體的力量與智慧，不斷完善和挖掘課程思政素材，制定本專(zhuān)業(yè)的課程思政標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、思政教育在英語(yǔ)課堂教授實(shí)施時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，英語(yǔ)課堂中的思政教育應(yīng)該是“潤(rùn)物無(wú)聲”的，“因勢(shì)利導(dǎo)、自然而然”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)其隱性教育的作用，而不該是生搬硬套的枯燥的理論說(shuō)教。趣味性與時(shí)效性并重，固定素材與即興素材相結(jié)合，同時(shí)思政內(nèi)容要與課本內(nèi)容相契合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，大可不必“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，把英語(yǔ)課徹頭徹尾上成思政課，生搬硬套反而適得其反。

其次，教師可以采用視頻、文字及圖片等多種手段將思政教育無(wú)形“內(nèi)化”在高職英語(yǔ)課堂之中，使課堂豐富生動(dòng)，增加課堂吸引力;運(yùn)用案例解析、小組討論、頭腦風(fēng)暴等不同教學(xué)方法讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)分享，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂與思政教育的同頻共振，為祖國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語(yǔ)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】宋穎之，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。