文憑社會(huì)的挽歌與進(jìn)行曲

文_伏豹

2019年，中國高考人數(shù)突破1000萬，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，也史無前例地達(dá)到了800多萬。面對(duì)空前的競爭壓力，去年6月，“應(yīng)屆生月薪不足六千”的話題迅速登上微博熱搜榜第一，人們聚焦的問題，又重新回到十幾年來老生常談的“讀書無用論”上。

早在2011年，一篇名為《寒門再難出貴子》的文章曾在網(wǎng)上引起激烈討論，那一年，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入教育行業(yè)，恰好趕上這一波輿論的熱潮。這篇文章關(guān)注的核心問題是階層分化，但人們討論的話題，很快又轉(zhuǎn)移到“大學(xué)學(xué)歷不值錢”的方向。

那個(gè)年代，每年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)開始攀升，人們?cè)絹碓筋l繁地指責(zé)起大學(xué)生泛濫，文憑不值錢——甚至連北大的畢業(yè)生都賣起豬肉了。

然而很少有人知道，那個(gè)在2003年去賣豬肉的北大畢業(yè)生，后來創(chuàng)立了豬肉品牌，2015年，他公司的豬肉銷量達(dá)到了10億人民幣。但比起他的成功，他當(dāng)年的“落難”顯然更能讓人提起胃口。

這就像人們對(duì)“應(yīng)屆生月薪不足六千”這個(gè)話題的討論，只停留在失意的層面上，而根據(jù)清華、北大、南大等多所高校2020年初發(fā)布的《2019畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》，近40所985、211院校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生月薪已經(jīng)超過一萬。如果學(xué)歷再往上走，各大名校碩士畢業(yè)生的年薪，最高比同校本科生高出7萬。

以這樣的數(shù)據(jù)來看，“大學(xué)文憑不值錢”的邏輯應(yīng)該這樣解釋：由于本科生越來越多，普通大學(xué)的文憑確實(shí)越來越不值錢了，但名校文憑的含金量卻越來越高——其應(yīng)屆生的工資水平，已經(jīng)接近我們這些工作快要十年的人。

所以，我們到底哪里來的底氣去宣揚(yáng)讀書無用論呢？

貶低文憑的風(fēng)氣，并非中國首創(chuàng)，其實(shí)在40年以前，美國學(xué)者蘭道爾·柯林斯就在《文憑社會(huì)》一書中對(duì)此問題進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述。

在《文憑社會(huì)》里，柯林斯指出：美國社會(huì)的大學(xué)生越來越多，表面上看可以很好地滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，但實(shí)際上卻造成了”教育過?！暗氖聦?shí)——市場(chǎng)能提供的工作崗位雖然越來越多，但并沒有多到能夠足夠容納這么多的大學(xué)畢業(yè)生。

他甚至有悖常理地指出：“與其說大學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)的主要功能是培養(yǎng)社會(huì)化的、具有合格工作技能的勞動(dòng)者，倒不如說在科技逐漸替代中產(chǎn)階級(jí)工作之時(shí)，教育擴(kuò)張減少了市場(chǎng)上的勞動(dòng)者，從而防止了失業(yè)率的攀升，同時(shí)制造了大量原本不必存在的教學(xué)與行政管理崗位。因此，教育系統(tǒng)的擴(kuò)張實(shí)質(zhì)上有助于資本主義社會(huì)在科技升級(jí)帶來的失業(yè)危機(jī)面前免于崩潰?！?/p>

柯林斯所處的年代，美國社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生正經(jīng)歷著就業(yè)難題，而企業(yè)在面臨應(yīng)聘者時(shí)，卻開始頻繁指責(zé)：這些大學(xué)生進(jìn)入公司之后并不能很快地勝任工作，他們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)的到底是什么？

順著這樣的思路，柯林斯在書中無情地挖苦了一番大學(xué)教育事業(yè)，并順帶提出，社會(huì)大眾心心念念的高學(xué)歷是充滿著功利性的，在這種功利性的驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)文憑已經(jīng)變成了一種“文化通貨”，它雖然本身沒有購買力，卻能賦予人潛在資源和價(jià)值，但企業(yè)愈是以文憑為門檻，人們愈是為文憑紛紛攘攘，它的含金量便會(huì)愈來愈低。

另外一個(gè)問題也隨之產(chǎn)生：當(dāng)一般文憑逐漸失去它的效力，常青藤大學(xué)的文憑說服力反而變得更強(qiáng)。但這時(shí)，普通人想進(jìn)入這些學(xué)校卻變得非常困難，因?yàn)檫@些學(xué)校的畢業(yè)生已經(jīng)壟斷了大部分社會(huì)資源，他們的孩子想進(jìn)入名校，要比普通家庭的孩子更加容易。

柯林斯因此指出：當(dāng)教育歧視已經(jīng)成為維持階級(jí)壁壘的工具，廢除學(xué)歷要求才能為真正的平等鋪平道路。他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的人們已經(jīng)陷入了一種文憑想象的烏托邦，但他提出的“讓學(xué)校回歸其本質(zhì)的知識(shí)生產(chǎn)功能”，卻又陷入了另一個(gè)烏托邦。

在《文憑社會(huì)》的序言里，柯林斯心情復(fù)雜地說了這樣一番話：

“盡管教育系統(tǒng)是基于錯(cuò)誤的前提而發(fā)展起來的，但我仍然因?yàn)榘l(fā)表了對(duì)教育通脹的批評(píng)而感到不安，因?yàn)槲业拇蟛糠滞露嫉每克燥垺?979年本書出版后，我曾一度從大學(xué)辭職，成為一名全職作家；但教書畢竟報(bào)酬更高，因此，幾年之后我又回到了校園……如果大眾在政治觀點(diǎn)上不再對(duì)教育懷有烏托邦般的信仰，他們是否還會(huì)繼續(xù)支持教育呢？再過二十到三十年，我們將會(huì)看到答案?！?/p>

四十年過去了，遠(yuǎn)在大洋彼岸的中國人重新拾起柯林斯當(dāng)年的疑問，人們大多還是停留在抱怨的層面上，但殘酷的現(xiàn)實(shí)是，文憑的號(hào)召力非但沒有失效，反而愈演愈烈。

2019年，相信很多人都曾被《南京家長已瘋》這篇文章刷過屏，面對(duì)當(dāng)?shù)氐摹皽p負(fù)”政策，南京家長大加聲討，連教育部官網(wǎng)都馬不停蹄地一周連發(fā)幾篇文章，對(duì)一些減負(fù)手段進(jìn)行糾偏。

減負(fù)，明明是我們20年來一直討論的話題，怎么一到南京家長這兒就變味兒了呢？我曾經(jīng)參加一個(gè)在西南某省會(huì)舉辦的中小學(xué)教育論壇，談到這一話題時(shí)，一位小學(xué)班主任發(fā)言稱：我們現(xiàn)在的家長越來越意識(shí)到，減負(fù)其實(shí)是一碗上游家庭灑下來的迷魂湯。

中國家長覺醒了，面對(duì)真實(shí)的和別人販賣過來的焦慮，勢(shì)必爭得頭破血流。

畢竟在有些大公司，一般人35歲就失業(yè)了。而有些大公司的創(chuàng)始人，榮休后竟進(jìn)入了教育領(lǐng)域——您說文憑到底有沒有用呢？

文憑社會(huì)作者 蘭德爾·柯林斯