高中體育與健康課程中教學(xué)方法的整合與應(yīng)用

陸潔冰

摘 要：新課改背景下，體育與健康課程在高中教育教學(xué)階段的地位愈加突出?，F(xiàn)如今，多種新型教育理念的涌現(xiàn)為此門課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，則必須要重視體育鍛煉，應(yīng)用適宜的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育高效課堂。本文重點(diǎn)從四個(gè)方面討論了不同教學(xué)方法的整合與應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育 教學(xué)方法 高效課堂 整合與應(yīng)用

引言

體育是一門實(shí)踐類課程，其主要教學(xué)目標(biāo)為強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生可在運(yùn)動(dòng)鍛煉中獲得樂(lè)趣，并使身體始終保持健康狀態(tài)。隨著教育改革的不斷深入，更多教師愈加重視“勞逸結(jié)合”，不再把學(xué)生禁錮在文化知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是采取多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可主動(dòng)參與體育課堂訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上打造高效課堂?，F(xiàn)如今，如何將多種教學(xué)方式有效整合并應(yīng)用已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的研究課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、構(gòu)設(shè)適宜情景，保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

教學(xué)質(zhì)量高低與學(xué)生在體育課程上吸收程度有著直接關(guān)聯(lián)，而決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素則是教學(xué)方法。新課改背景下，高中體育教師必須要打破思維禁錮，立足于教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)一步將知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的效果。情景教學(xué)是目前應(yīng)用甚廣的一種教學(xué)方法，其主要作用是增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及生動(dòng)性，保持學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生可展開(kāi)切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)。例如，在以“立定跳遠(yuǎn)”為核心內(nèi)容的體育課程上，這一內(nèi)容本身具有單一性的特點(diǎn)，若是教師直接分解動(dòng)作，可能會(huì)打擊學(xué)生的熱情。因此，教師則可應(yīng)用情景教學(xué)法，將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生熟知的小游戲“跳格子”結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將立定跳遠(yuǎn)視為跳格子，在活動(dòng)過(guò)程中加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及理解。接下來(lái)，教師再設(shè)定目標(biāo)，細(xì)致糾正學(xué)生的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂比賽，最終以動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、距離是否合格來(lái)給予綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，另一方面可不斷促進(jìn)體育與健康教學(xué)的整合與完善。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

新課改背景下，以往過(guò)于單一的注入式駕教學(xué)已經(jīng)難以滿足高中生的各項(xiàng)需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)課堂上教師應(yīng)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)細(xì)致分析完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段教師需及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)資質(zhì)學(xué)習(xí)，以適宜的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。自主學(xué)習(xí)具有未知性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，即主要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促學(xué)生探索新知，找到適宜額學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式，并不斷強(qiáng)化身體素質(zhì)。在具體教學(xué)中，首先教師需給學(xué)生一個(gè)總的目標(biāo)，使學(xué)生結(jié)合自身來(lái)針對(duì)性地選擇方向，保證自己可在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師則應(yīng)做好示范，學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到各個(gè)體育動(dòng)作當(dāng)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到充分理解、靈活運(yùn)用的效果。接下來(lái)，學(xué)生對(duì)鍛煉、學(xué)習(xí)過(guò)程中自我表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，主動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與感受，在此過(guò)程中進(jìn)行反思。最后，教師再給予綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自主學(xué)習(xí)方法，將其與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容完美融合，最終達(dá)到增強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)能力、強(qiáng)化身體素質(zhì)的目的。

三、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，提升體育運(yùn)動(dòng)效果

合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，具有明顯的互助性以及互動(dòng)性。與自主學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)也更加側(cè)重于學(xué)生，在此過(guò)程中教師則只需適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、梳理思路。在體育與健康教學(xué)課堂上，若是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，則需保證小組分配的科學(xué)性與適宜性。體育運(yùn)動(dòng)需要一定的協(xié)同精神，每一位學(xué)生都應(yīng)明確自身任務(wù)與責(zé)任，積極參與并發(fā)揮作用，及時(shí)與成員溝通交流，通過(guò)合作掌握更多的技能。教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及使用器材來(lái)調(diào)整小組，確保組內(nèi)異質(zhì)，使每一位學(xué)生都能夠參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。接下來(lái)，設(shè)置多個(gè)難度相同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，各小組自由選擇，確定目標(biāo)，再組內(nèi)劃分任務(wù)，每個(gè)成員盡職盡責(zé)，及時(shí)交流并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。此時(shí)，為了增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性，教師可指定組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全面掌握本堂課所學(xué)知識(shí)。最后，各小組之間可以互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以合作學(xué)習(xí)為主的體育課堂上，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交流、互動(dòng)能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并提升體育運(yùn)動(dòng)的效果。

四、實(shí)行探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生個(gè)性思維

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生驗(yàn)證某一猜想的過(guò)程，這一過(guò)程可采取的方式并不固定。通常情況下，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自行設(shè)定某個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這一主題提出多個(gè)猜想與問(wèn)題，在要求學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)分析與調(diào)查，發(fā)展個(gè)性思維，通過(guò)努力理解并掌握體育技能。探究學(xué)習(xí)法立足于學(xué)生的好奇心，要想驗(yàn)證猜想，可通過(guò)不同的路徑，而最終得到的結(jié)果亦具有開(kāi)放性、多維性等特點(diǎn)。體育課程上，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生探究欲，確定更為新穎的體育主題，要求學(xué)生大膽創(chuàng)新、求同存異。學(xué)生可選擇獨(dú)立探究，亦可選擇合作探究，依托具體資料以及實(shí)踐實(shí)例來(lái)分析、理解不同問(wèn)題。學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將理論猜想落實(shí)于體育運(yùn)動(dòng)中，在實(shí)踐課堂上再次驗(yàn)證?；诖耍處煂?duì)學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程加以評(píng)價(jià)，提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，進(jìn)一步保持學(xué)生的探究熱情。這樣的教學(xué)方法，一方面可拓展學(xué)生的個(gè)性思維，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自信，另一方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下有效整合并應(yīng)用多種教學(xué)方式對(duì)打造體育高效課堂有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分把握高中生的特點(diǎn)，從構(gòu)設(shè)適宜情景、保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)、提升體育運(yùn)動(dòng)效果，實(shí)行探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生個(gè)性思維等多個(gè)方面做起，不斷探索新型體育教學(xué)模式，使學(xué)生可展開(kāi)更為高效的課堂運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜慧敏.探究分組教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，2017（06）：81-82.

[2]包維理.新課改下高中體育與健康大課程構(gòu)建實(shí)踐研究——以四川省廣漢中學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014.