小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

朱小香

摘 要：良好的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以將教學(xué)內(nèi)容和需要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，本文簡(jiǎn)述了課堂情境的創(chuàng)設(shè)原則，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入策略進(jìn)行了探討，希望可以為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供一份參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂情境 創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

新課改中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)與認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想以及合作交流，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后選擇學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的課堂情境，使其在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.明確目標(biāo)

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，情境作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段，教學(xué)目標(biāo)的不同，創(chuàng)設(shè)的情境也會(huì)有變化，所以在課堂情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要有明確的目標(biāo)，并且情景交融、增強(qiáng)體驗(yàn)、提高實(shí)效。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵守學(xué)生的心理發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律，用一些具有引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和體驗(yàn)生活，增強(qiáng)教學(xué)效果，也為生活問(wèn)題的解決提供一定的數(shù)學(xué)支持。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是將現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平作為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較重視顏色、聲音以及動(dòng)畫方面的主旋律，那些生動(dòng)的寓言故事、有趣的游戲以及充滿直觀形象的模擬表演，完全符合小學(xué)生的童真、愛(ài)幻想的天性以及活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題，既符合學(xué)生思維發(fā)展的需求，又能拉近師生之間的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲情境

游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和感興趣的一個(gè)緩沖紐帶，要重視游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入游戲情境，能夠讓學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活潑有趣的游戲中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其更容易的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前組織學(xué)生玩猜數(shù)字游戲，教師提出問(wèn)題“吞”字怎么讀，如果把“吞”字的上下兩部分進(jìn)行顛倒又該怎么讀，“杏”字怎么讀，如果把“杏”字的上下兩份進(jìn)行顛倒又該怎么讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在學(xué)生答出正確答案之后，教師可以讓學(xué)生舉出一個(gè)類似的例子，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的舉一反三思維，在學(xué)生舉出例子以后，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，告訴學(xué)生漢字中存在的這種奇妙現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在這樣的關(guān)系，然后在黑板上寫出3/4問(wèn)學(xué)生將此分?jǐn)?shù)的分子和分母進(jìn)行顛倒，得出什么樣的答案，在得到學(xué)生的回答以后，告訴學(xué)生像這樣將分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒以后變成的分?jǐn)?shù)，叫做倒數(shù)，然后開(kāi)始正式的教學(xué)活動(dòng)[1]。

2.創(chuàng)設(shè)懸念性的教學(xué)情境

利用小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在緊張愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取新知識(shí)并發(fā)展智力。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，在課上教師可以先給學(xué)生分享一個(gè)關(guān)于“猴子”分餅的故事，在一個(gè)猴山上很多小猴都喜歡吃猴王做的餅，有一天猴王做了3張大小相同的餅，它先將第一張餅平均分成了4塊，然后給第一個(gè)猴子1塊，第二個(gè)猴子看到之后覺(jué)得1塊太少了想要2塊，猴王就把第二張餅平均分成了8塊，將其中的2塊分給了第二個(gè)猴子，第三個(gè)猴子看到了以后更加貪心，和猴王要3塊，于是猴王將第三張餅平均分成了12塊，將其中的3塊分給了第三個(gè)猴子。根據(jù)這個(gè)故事教師提出問(wèn)題“哪個(gè)猴子吃的多”“聰明的猴王是怎么做到既滿足了小猴子的要求，又分的非常公平的”“如果第四個(gè)猴子要4塊餅，第五個(gè)猴子要5塊餅，猴王又該如何分配”，在學(xué)生百思不得其解的時(shí)候，教師告訴學(xué)生學(xué)會(huì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就能知道答案。在這個(gè)創(chuàng)設(shè)懸念問(wèn)題情境過(guò)程中，教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)自然的引出問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境活動(dòng)中走入到數(shù)學(xué)王國(guó)，享受著數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這種教學(xué)方法即使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿樂(lè)趣，還貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活當(dāng)中到處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生充分的利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)與購(gòu)物”時(shí)可以設(shè)置情景活動(dòng)模式，首先將教室當(dāng)成文具店，選取一名學(xué)生當(dāng)文具店的收銀員，然后教師派一名學(xué)生去文具店購(gòu)買文具，要買5盒圓珠筆、6捆鉛筆，負(fù)責(zé)購(gòu)買物品的學(xué)生在文具店得知每盒圓珠筆有8支、每捆鉛筆有8支，每捆鉛筆3元錢、每盒圓珠筆比每捆鉛筆貴2元錢，那么他購(gòu)買圓珠筆與鉛筆一共需要支付多少錢給收銀員。在計(jì)算時(shí)學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化，既增加學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生在生活中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，還可以通過(guò)創(chuàng)造比較直觀的道具，讓學(xué)生動(dòng)眼進(jìn)行觀察，動(dòng)手進(jìn)行操作，動(dòng)腦進(jìn)行思考，然后動(dòng)口進(jìn)行敘述，通過(guò)摸一摸，看一看去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊”時(shí)，教師提供一些長(zhǎng)方體物體，然后在課堂中將其展開(kāi)和折疊，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂情境創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)的一個(gè)載體，良好的情景創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在已有的知識(shí)體系上進(jìn)行探究，激發(fā)其求知欲望，情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，打造具有一定數(shù)學(xué)韻味的情境，要符合學(xué)生的情感體驗(yàn)需求，有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅艷.淺談數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：417-419.