初中道德與法治教學中法制教育實施策略分析

摘? 要：道德與法治是初中學科課程的重要組成部分，也是學生思想道德、法制觀念教育的主要科目，其對學生日常學習、身心發(fā)展具有極大影響。在初中道德與法治課程的教學過程中，教師應針對學科教材大綱的要求，以及學生自身道德與法治學習的狀況，進行法制課堂教學情境、教學內容、教育方式的創(chuàng)新與完善，提高初中法治課堂的教育效率、教學質量。

關鍵詞：初中? 道德與法治教學? 法制教育? 實施

我國在社會經濟發(fā)展、行政事務處理中，始終堅持全面依法治國的策略，這一情況下學生法制觀念的普及與加強，也要從初中學生抓起。教師對于學生初中道德與法治的課程教學，應摒棄傳統(tǒng)“講授式”的法制理論知識傳達模式，通過多種網絡化教學手段、教學情境與課程內容的組織設計，引導學生參與到法制內容的學習理解之中，加強師生之間的互動交流，從而培養(yǎng)學生正確的法制觀念，更好地指導其未來的日常學習、生活活動。

一、初中道德與法治課程中開展法制教育的重要意義

（一）構建起學生端正的法制意識、思想道德理念

初中學生正處于身心發(fā)展的青少年時期，在受到外部環(huán)境、內部情緒影響狀況下，其思想觀念、心理素質等往往會發(fā)生不穩(wěn)定性波動。這一情況下，初中教師在道德與法治學科的教育時，針對不同學生的思想道德品質、學習階段等，結合課內外法制教育的知識內容，對學生進行課堂學習規(guī)范、課下行為約束等的講解教學，能夠幫助學生認知到法律法規(guī)的重要性，以及法律規(guī)范對自身知識學習、日常生活所具有的促進作用，構建起學生正確的法制意識、思想道德理念，并以此指導學生學科課程學習、日常生活活動的順利進展。

（二）防范學生過激行為、違法犯罪活動出現

初中道德與法治課程的教育教學，通常包含思想意識指導、行為約束兩方面作用。特別在青少年違法犯罪活動、過激行為頻繁出現的當下，初中道德與法治課的法制教育，一定程度上能夠在學生思想道德理念引導的同時，規(guī)范初中生的思想言論、課下生活行為，降低學生違法犯罪案件的發(fā)生概率。如通過“遵守公共規(guī)則”“走進法制天地”等單元內容的教學，深化學生對校規(guī)校紀、公共規(guī)則、法律法規(guī)的認知和理解，使其理解生命個體、社會集體之間存在的緊密聯系，以及在違反公共規(guī)則或法律后，個體需要承擔的嚴重法律后果，這樣能幫助學生判斷該做什么事、不該做什么事，以此將其不端正的思想意識、外在行為習慣扼殺在萌芽狀態(tài)中。

二、初中道德與法治課教學中法制教育的實施策略

（一）以學生為主體開展法制教育目標的規(guī)劃

當前道德與法治教學的課前準備、教學目標設定，要以學生作為整個教學活動的主體，通過利用網絡信息化教學手段，進行法制課程思維導圖、教學課件的制作，以滿足不同學生的學科理論知識學習需求。首先對于初中道德與法治課程的教學目標設置，應根據現有的教材大綱要求、學生學習狀況，明確每單元的課堂教育主題、教學內容，制定較為完善的課堂教學思維導圖，使學生建構起法制學習的知識體系架構。之后通過多媒體軟件、PPT課件等，進行道德與法治課程內容的講授呈現，引導學生參與到法制理論知識、教學案例的學習中，逐漸提高初中生法律學習積極性，降低學生課堂學習與理解的難度，深化其對法制理念、法律條文的思想認知水平。

（二）依托任務驅動創(chuàng)新法制教學內容、教學方式

傳統(tǒng)初中道德與法治課教學，通常以“灌輸式”教材知識講授為主，教師依照課本進行法制理論知識的講解，學生則被動接受相應的法制課程內容，整個教學流程中學生專注于基礎法制理論的閱讀、記憶與理解，這種教學內容組織過于陳舊、教學方式程式化嚴重，學生學習積極性、自主探究意識較低，難以達成既定的思想道德、法制理念教學效果。

因此依托任務驅動法，對原有的法制教學內容、教學方式進行創(chuàng)新，一方面借助于多媒體軟件、PPT課件等網絡設備，搜集課外的法制課程教育內容，包括引入文字、圖片、視頻及音頻等多方面內容，進行道德與法治課堂教學情境的創(chuàng)設，能吸引學生積極參與到法制知識的課堂學習、課后復習中。特別教師結合課外法制教育的真人真事，或者近期發(fā)生的重大社會熱點新聞，對相關法律條文、青少年犯罪案例做出講解，來幫助學生認識到法律法規(guī)的重要性。另一方面，在任務驅動課程教學法指導下，教師可以通過開展慕課MOOC、翻轉課堂等線上教學，在20分鐘以內微視頻中，加強重難點法制知識的講授與傳達，使學生形成正確的法制思想觀念、生活行為習慣。

（三）加強法制課堂的師生互動交流、學習評價

在初中道德與法治課堂中，教師所開展的法制理論知識、法律案例教學，不僅要完成基本教材內容的傳達與講解，還要與多數學生進行廣泛的互動交流，將學生分為多個學習小組，來完成學生獨立自主、探究合作學習的能力培養(yǎng)。其一，對于法制課堂教學中的師生互動交流，應由教師主動提出法律法規(guī)知識的問題，引導學生展開熱烈的討論交流與思考，再針對不同學生學習的疑惑，做出法制課程問題的一一解答。其二，在完成整個初中道德與法治教學后，教師要對學生教材理論知識、法律內容的學習狀況，做出客觀考核評價，包括學生法制思想理念、生活行為實踐的評價，從而保證初中道德與法治教學效果的實現。

結語

初中道德與法治課程中法制教育的滲透，要從學生思想意識觀念、行為習慣等方面入手，針對不同學生的思想認知、心理素質等，制定出較為完善法制課程教學目標、知識體系框架等，以指導初中道德與法治的課堂教學活動。通過借助于多媒體軟件、PPT課件，引入課外豐富的法制教學素材、新聞信息內容，進行一系列法制教學內容、教學方式的改革創(chuàng)新，使學生參與到法治課堂的知識學習、互動交流之中，來逐漸提高學生遵紀守法觀念、道德行為水平。

參考文獻

[1]韓麗.初中思品課有效滲透法制教育初探[J].中國教師，2015（S1）.

[2]梁華迅.淺談如何在初中思想品德課教學中滲透法制教育[J].教育教學論壇，2014（31）.

[3]高會平.淺談初中政治教育中的法制教育[J].課程教育研究，2017（10）.

作者簡介

劉曉?。?974.02—），女，漢族，籍貫：四川省南充市，本科，南充職業(yè)技術學院附屬中學，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學。