探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐輝

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新。在如今以信息技術(shù)為背景的教學(xué)下，微課教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中被巧妙運(yùn)用。尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)可以通過(guò)視頻直接的呈現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高自身信息技術(shù)水平。但是當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)依舊存在較多的問(wèn)題，因此想要使微課教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果，首先就需要找到問(wèn)題，并且提出合理的解決方案。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)? 初中信息技術(shù)? 應(yīng)用策略

所謂微課教學(xué)指的就是不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制以網(wǎng)絡(luò)為背景、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方式，微課教學(xué)還具有極強(qiáng)的針對(duì)性和直觀性，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效地幫助學(xué)生更加容易理解信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更加系統(tǒng)的、形象的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高自身信息技術(shù)水平。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于每個(gè)初中學(xué)生的家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力不同，因此接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)以及方法也各不相同。比如一些同學(xué)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)查閱學(xué)習(xí)資料，他就可以熟練使用鍵盤、鼠標(biāo)以及打印機(jī)等設(shè)備，并且還可以慢慢地學(xué)會(huì)安裝和使用，但是有些同學(xué)卻很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，或者有的同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)只是用來(lái)玩游戲，因此每個(gè)同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作水平和能力參差不齊，從而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)有很大差異。如果讓一名經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)打字聊天的學(xué)生和一個(gè)只能在學(xué)校接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生相比，那么一定是經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)打字的學(xué)生操作水平更高，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。此外，由于不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，當(dāng)老師講解完課程之后，一些同學(xué)在操作的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，但是老師卻沒(méi)有時(shí)間做出一一的解答，而統(tǒng)一的解答也無(wú)法顧及每一位學(xué)生。這些問(wèn)題都是在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并且嚴(yán)重影響了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，微課教學(xué)的出現(xiàn)就能夠巧妙地解決這些問(wèn)題，通過(guò)老師制定有針對(duì)性的微課視頻課件，使每一位同學(xué)在課件中找到答案，這樣就解決了初中信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

（一）老師自身要加強(qiáng)對(duì)微課的重視

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生們獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，但是想要實(shí)現(xiàn)這一效果首先就需要端正教師的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)微課教學(xué)的重視程度，深入的了解微課，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和微課教學(xué)相結(jié)合，才能提高微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的運(yùn)用效果。例如在開(kāi)展遼師大版初中信息技術(shù)《交流與分享-QQ即時(shí)通信與郵件》這一課程教學(xué)時(shí)，想要開(kāi)展高效率的微課教學(xué)，首先就需要教師對(duì)微課有足夠的重視，除了學(xué)校組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)之外，教師自身也要利用課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搜集相關(guān)的微課視頻進(jìn)行觀看，這樣不僅加深對(duì)微課的了解，還可以獲得更多的微課教學(xué)方法，對(duì)微課了解之后自然也就認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的重要性，進(jìn)而主動(dòng)開(kāi)展微課教學(xué)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

以學(xué)生為中心是新課改一直強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，而微課教學(xué)正符合這一特點(diǎn)，微課教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用主要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，收獲更多的知識(shí)。因此，在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為中心，這樣才能使微課教學(xué)發(fā)揮更大的教學(xué)效果。也就是深入的了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)在根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行微課的制作。以這種方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。例如在開(kāi)展遼師大版初中信息技術(shù)《齊心合力共編輯——批注與修訂》這一課程教學(xué)時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師首先需要制作微課視頻，并且在課堂開(kāi)始時(shí)進(jìn)行播放，視頻內(nèi)容為班級(jí)內(nèi)同學(xué)齊心協(xié)力修訂一本書(shū)，為了使制作的書(shū)籍更加美觀、內(nèi)容豐富，老師就使用計(jì)算機(jī)演示頁(yè)面批注以及修訂的過(guò)程，并且運(yùn)用這種方式營(yíng)造出濃厚的圖書(shū)修訂氛圍，創(chuàng)設(shè)出“出版社”的情境，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位同學(xué)都能夠參與到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并且在視頻的觀看中收獲更多的知識(shí)，提高自己的信息技術(shù)水平。因此，身為一名初中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的主體性，從而開(kāi)展高效的初中信息技術(shù)教學(xué)。

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