新課程背景下中學(xué)物理有效課堂教學(xué)淺析

廖福濤

摘? 要：在新課程改革的全面推行下，對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)的有效性也提出了更高的要求。需要教師立足學(xué)生實(shí)際，圍繞物理學(xué)科特點(diǎn)打造有效、高效的教學(xué)課堂。因此本文將在明確新課程背景下的中學(xué)物理有效課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，著重探究中學(xué)物理有效課堂教學(xué)策略，以期能夠有效拓展廣大教師同仁的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課程? 初中物理? 有效課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，受部分教師教學(xué)觀念保守、教學(xué)方式手段傳統(tǒng)單一等因素的影響，不僅導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)也大大影響了整體物理教學(xué)有效性的提升。因此本研究通過重點(diǎn)探究新課程背景下的中學(xué)物理有效課堂教學(xué)，對(duì)于改善當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)有效性均具有十分重要的幫助作用。

一、新課程背景下的中學(xué)物理有效課堂教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下，主張全面實(shí)行素質(zhì)教育，并針對(duì)各學(xué)科積極打造有效教學(xué)課堂。在中學(xué)物理有效課堂教學(xué)中，教師則需要將提高物理教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，獲得理想教學(xué)效果作為主要教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在設(shè)計(jì)開展中學(xué)里有效課堂教學(xué)時(shí)，需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)相關(guān)課程大綱要求，將幫助學(xué)生盡可能多的熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)物理知識(shí)技能，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)其形成良好物理核心素養(yǎng)作為根本教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生需要在有效的物理課堂教學(xué)中，能夠掌握各種物理思維，在概括理解基礎(chǔ)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以獨(dú)立完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)并分析說明各項(xiàng)基本物理現(xiàn)象，并有效完成知識(shí)遷移與創(chuàng)新創(chuàng)造，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)技能有效解決實(shí)際問題。在幫助學(xué)生達(dá)到知行合一效果的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于新課程下的中學(xué)物理有效課堂教學(xué)策略

（一）立足生活實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生提問

在新課程背景下開展初中物理有效課堂教學(xué)時(shí)，教師首先需要根據(jù)具體學(xué)情以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活著眼，引導(dǎo)其認(rèn)真觀察生活中的物理現(xiàn)象并主動(dòng)提出相應(yīng)的物理問題及大膽的假設(shè)與猜想。以《力》的一課教學(xué)為例，筆者先通過利用課前5分鐘組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行掰手腕的趣味游戲活動(dòng)，使得學(xué)生的注意力得以迅速集中，并有效提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣。在積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掰手腕時(shí)對(duì)力的感受進(jìn)行分享交流之后，筆者也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生著眼于自身的現(xiàn)實(shí)生活，談一談存在于現(xiàn)實(shí)生活中的力，例如舉重、推拉門等。要求學(xué)生結(jié)合其之前在掰手腕游戲活動(dòng)中感受到的肌肉緊張之感，仔細(xì)觀察其在緊握雙拳時(shí)的肌肉緊張現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，引發(fā)其對(duì)于探究力是什么的好奇心。在不斷引發(fā)學(xué)生思考發(fā)問，培養(yǎng)其提問能力的基礎(chǔ)上，筆者還利用現(xiàn)有的希沃白板等現(xiàn)代教育設(shè)備，將筆者從網(wǎng)絡(luò)中精心搜集整理的運(yùn)動(dòng)員、動(dòng)物等運(yùn)動(dòng)奔跑的慢鏡頭圖片及相關(guān)視頻片段，直觀立體地展示在學(xué)生面前，并主動(dòng)滲透力的概念的相關(guān)知識(shí)。最后，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的作用能否作用于物體之間進(jìn)行認(rèn)真思考，并嘗試說出生活中存在的物體之間相互施加力的實(shí)例。在不斷發(fā)散學(xué)生思維下，引導(dǎo)其繼續(xù)深入思考探究相關(guān)物理問題。

（二）小組合作探究自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)物理中物理實(shí)驗(yàn)是其一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，也是中學(xué)物理有效課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此教師需要在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性下，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)同合作，通過開展小組合作探究活動(dòng)，獨(dú)立自主地完成科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。如筆者在講解關(guān)于平面鏡成像的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便在全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、真實(shí)意愿等基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分成人數(shù)在4至6人的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞平面鏡成像設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)方案，探究其中的物理原理及平面鏡成像特點(diǎn)。在此之后，筆者通過積極運(yùn)用多媒體向?qū)W生直觀化地展示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案模板，要求各小組學(xué)生協(xié)同設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照屏幕中展示的標(biāo)準(zhǔn)模板，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行逐項(xiàng)核實(shí)，檢查其是否缺少實(shí)驗(yàn)步驟或其他關(guān)鍵要素。要求各小組通過進(jìn)一步相互討論探究，對(duì)本組所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整、完善。最后，筆者則積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，對(duì)本組設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)方案是否可行進(jìn)行論證，為后續(xù)學(xué)生順利執(zhí)行物理實(shí)驗(yàn)方案，展開物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）認(rèn)真觀察分析引導(dǎo)學(xué)生深思

在有效的中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察分析，特別是需要指導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，對(duì)其中測(cè)量的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行全程認(rèn)真記錄，在此基礎(chǔ)上深入探究其中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律、總結(jié)出相應(yīng)的物理原理。以筆者講解杠桿平衡條件一課為例，在該課的教學(xué)當(dāng)中，筆者通過要求學(xué)生根據(jù)其前期設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，并要求各小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行認(rèn)真觀察與準(zhǔn)確記錄。而后要求學(xué)生運(yùn)用類比思維，依托列表分析等方式對(duì)其實(shí)驗(yàn)中記錄的有關(guān)動(dòng)力、阻力等在內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理和比較分析。通過指導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合以往所學(xué)物理知識(shí)，使得學(xué)生能夠逐漸根據(jù)其觀察得到的物理現(xiàn)象及探索出的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，不斷進(jìn)行深入思考，最終分析總結(jié)出“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”這一杠桿平衡條件。對(duì)于部分學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論如“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”等，教師則需要先對(duì)學(xué)生敢于提出不同意見的勇氣表示肯定，而后引導(dǎo)其結(jié)合自身在實(shí)驗(yàn)中觀察得到的物理現(xiàn)象及獲得的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出自己的論據(jù)與想法。并積極與其他學(xué)生進(jìn)行探討分析，在有效加強(qiáng)師生、生生之間的交互下，使得學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到錯(cuò)誤所在并立即進(jìn)行改正。

結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下開展中學(xué)物理教學(xué)時(shí)，教師需要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)下，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生生活，積極鼓勵(lì)其提問。并引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用小組合作探究與親自動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)等方式，不斷發(fā)散自身思維，圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開深入思考探究。在有效構(gòu)建起高效完整的中學(xué)物理教學(xué)課堂下，使得學(xué)生能夠有效完成物理學(xué)習(xí)并獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕊.農(nóng)村初中物理有效課堂教學(xué)的策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.