核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

摘? 要：小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要課程之一，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和應(yīng)征國際化要求，英語學(xué)習(xí)變得更加重要，學(xué)生學(xué)好英語不但可以提升個(gè)人成績，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于英語的重要性，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，老師要重視課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師要善于利用高效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的落實(shí)。本文主要分析了核心素養(yǎng)視閾下，小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 高效課堂? 構(gòu)建思考

我國教育已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代，而發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是課堂。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再單純的專注與單詞和語法，更要讓學(xué)生融入語言的人文環(huán)境，了解語言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、合作的意識和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。核心素養(yǎng)的生成需要讓學(xué)生們自主投入到英語的學(xué)習(xí)中去，教師再從多方面進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，不斷調(diào)整真正適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生們的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。下面筆者將著重闡述核心素養(yǎng)視閾下，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略。

一、加強(qiáng)學(xué)生語音語感訓(xùn)練

語音教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)英語的語音教學(xué)中，老師采用自然拼讀法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過運(yùn)用自然拼讀法，能夠發(fā)展成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，在看見英語單詞就可以知道英語單詞的發(fā)音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難度，小學(xué)生很容易掌握和了解英語單詞，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣。其次，在自然拼讀法教學(xué)背景下，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。老師引用自然拼讀法則，簡化了英語單詞拼讀過程，學(xué)生可以更好地理解英語音標(biāo)元素，通過音標(biāo)確定英語單詞的發(fā)音，從而認(rèn)知和記憶單詞。自然拼讀法較為簡單，減輕了學(xué)生對單詞記憶的壓力，提高小學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“What would you like？”一課時(shí)，學(xué)生需要對單詞“drink”“eat”的認(rèn)知和記憶，教師引用自然拼讀法則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生記憶和理解單詞，自然拼讀法中元音字母的發(fā)音方式以及單詞發(fā)音規(guī)律等。用這樣的方法，學(xué)生就會理解單詞的具體發(fā)音方式，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞就會更加容易。

二、引導(dǎo)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展

維果茨基在《思維與言語》一書中指出“語言是改變理解或思維等內(nèi)部對話的機(jī)制”。即思維通過語言表達(dá)出來，語言是思維的外在表現(xiàn)。因而透過學(xué)生的英語課堂口語表達(dá)可以探知其內(nèi)心對知識的理解與思維發(fā)展的過程。英語課堂教學(xué)的目標(biāo)之一即提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展其思維的復(fù)雜性、批判性。在小學(xué)英語課堂中，教師可以利用多種反饋話語與學(xué)生進(jìn)行深度對話，讓學(xué)生在解釋自己的思維過程中理清思路，學(xué)會思考，進(jìn)而解決問題。因此，在設(shè)計(jì)英語口語交際時(shí)，教師首要考慮的是學(xué)生是否有話可說，注重學(xué)生語言品格的發(fā)展一方面要考慮該話題是否基于學(xué)生的生活，另一方面要考慮學(xué)生的語言儲備是否能完成該任務(wù)。這兩點(diǎn)有一點(diǎn)沒有考慮到，都會給學(xué)生造成較大的困難，造成任務(wù)的失敗。

三、應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，老師只能采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣不能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。當(dāng)今社會，信息技術(shù)快速發(fā)展，加快了走進(jìn)校園的步伐，信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具，對圖文聲像等各類信息進(jìn)行獲取、加工并傳輸，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小學(xué)英語語音課堂上，為了提升學(xué)生發(fā)音水平，老師可以引進(jìn)信息技術(shù)，用電腦發(fā)音代替老師發(fā)音。這樣，不僅僅能夠緩解老師講課壓力，還可以提升學(xué)生發(fā)音水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“There is a big bed”時(shí)，這節(jié)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過進(jìn)行簡單的對話，因此，對話之前，老師可以用多媒體播放Sarah、Mike以及ZhangPeng的對話，讓學(xué)生多聽幾遍，然后把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生按著教材的內(nèi)容進(jìn)行對話。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中，同時(shí)，把信息技術(shù)引進(jìn)語音課堂中可以改善學(xué)生的發(fā)音水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

四、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)效果，必須提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上獲得的，課堂上，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，在教學(xué)中與學(xué)生成為合作者，尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹立以人為本的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師從中起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。課堂上，教師需要積極帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)“My favourite season”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對文章的閱讀和理解，以同樣的方式用英語描述自己最喜歡的季節(jié)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂上，學(xué)生需要用到重要的短語如“which...do you like？”“because...”等，這樣，課堂上，學(xué)生的主體性地位就會得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)質(zhì)量也會明顯得到提升，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會因此得以提升。

總之，小學(xué)英語教學(xué)需要遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸消除教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師要學(xué)會營造符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，突出學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，創(chuàng)造出更高效的英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問.課堂：英語核心素養(yǎng)植根的沃土[N].中國教育報(bào)，2016（09）.

[2]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索[J].英語廣場，2019（05）：142-144.

作者簡介

袁雅玲（1988.12—），女，漢族，籍貫：山西祁縣，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。