現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略研究

吳芳

摘 ?要：新時(shí)期，小學(xué)階段的語文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合屬于一種必然趨勢，同時(shí)也是促使教學(xué)效率不斷提高的重要方。語文教師若想促使教學(xué)整體有效性不斷提高，需把課堂教學(xué)和信息技術(shù)加以融合，以此來培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)。本文旨在對小學(xué)階段語言教學(xué)和信息技術(shù)具體融合策略展開探究，希望可以對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 現(xiàn)代信息技術(shù)? 融合策略

把小學(xué)階段的語文教學(xué)和信息技術(shù)加以有效融合，就是在對語文課程具有的特征以及基本內(nèi)容加以利用的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程加以融合起來，以此來對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，為教學(xué)提供一個(gè)有力支撐，促使教、學(xué)雙方效率不斷提高。因?yàn)閮和哂兄庇^形象這種思維，語文教學(xué)對于資源有著大量需求，所以在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中對信息技術(shù)加以運(yùn)用，有利于對教學(xué)情境進(jìn)行豐富，幫助兒童對所學(xué)知識加以理解，促使教學(xué)效果不斷提高。

一、對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，建立翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前小學(xué)階段的語文教學(xué)整體教學(xué)任務(wù)比較重在，對兒童綜合能力加以培養(yǎng)期間，主要是引導(dǎo)兒童展開自主學(xué)習(xí)。然而，因?yàn)閮和芰σ约敖?jīng)驗(yàn)都不足，多數(shù)兒童在自主學(xué)習(xí)期間花費(fèi)較長時(shí)間，并且難以取得較好效果，這對教學(xué)目標(biāo)整體完成程度造成影響。在此情況之下，語文教師需對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，讓兒童在課堂中能夠獲得更多時(shí)間。所以，教師可借信息技術(shù)來建立翻轉(zhuǎn)課堂，讓兒童變成課堂主人。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式就是教師把教學(xué)內(nèi)容做成相應(yīng)的短視頻，然后讓兒童在課前按照視頻展開自主學(xué)習(xí)，之后在課堂之上組織兒童進(jìn)行交流討論，并且對其學(xué)習(xí)成果加以完善，解決其自主學(xué)習(xí)期間的一些疑問。借助此種方式，可以讓兒童在課堂之上擁有更多討論時(shí)間，對于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力有較大幫助。例如，在開展“影子”教學(xué)期間，語文教師可制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，把各種物體的影子做成動畫形式，先讓兒童在課前對動畫視頻進(jìn)行觀看，幫助兒童對課文意識加以理解幫助。當(dāng)其對生字以及生詞加以掌握之后，讓兒童進(jìn)行造句并且進(jìn)行簡單寫作。如此一來，兒童可以在視頻帶領(lǐng)之下展開高效自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，在課堂之上，語文教師可讓兒童通過小組形式對自學(xué)內(nèi)容展開討論交流，進(jìn)而促使教學(xué)效率不斷提高。

二、借助信息技術(shù)對學(xué)生信息進(jìn)行采集，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

在以往教學(xué)期間，語文教師主要通過提問以及經(jīng)驗(yàn)來對兒童加以了解。因此，多數(shù)時(shí)候，兒童疑問難以得到及時(shí)解決。而兒童具有的主動性同樣無法得到有效表達(dá)。課堂之上，多數(shù)教師只能讓多數(shù)兒童對知識進(jìn)行接受以及理解。如此一來，就降低了課堂教學(xué)具有的有效性。新時(shí)期，語文教師可借信息技術(shù)來對兒童信息進(jìn)行采集，讓兒童借助計(jì)算機(jī)完成教師提問^[1]。如此一來，教師借助計(jì)算機(jī)對兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以采集，之后進(jìn)行分析，這樣可對所有學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解情況加以清晰認(rèn)識，為其開展精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于兒童理解錯誤以及不足，教師可借信息技術(shù)及時(shí)反饋給兒童，并且對兒童進(jìn)行一些針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)，幫助其對所學(xué)知識加以有效理解，培養(yǎng)其語文思維，促使其學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力不斷提高。

三、對現(xiàn)代化的教育技術(shù)加以運(yùn)用，建立和諧的師生關(guān)系

語文課上，教師可借多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并且鼓勵師生進(jìn)行互動，強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。例如，進(jìn)行古詩詞教學(xué)期間，兒童可能和古人難以產(chǎn)生共鳴。對于此，語文教師課可借多媒體來對一些音樂以及視頻進(jìn)行播放，或者對一些圖片進(jìn)行展示，以此來調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且促使其更好的投入到學(xué)習(xí)之中，促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高。

四、輔助課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生視野

如今，信息技術(shù)的普遍運(yùn)用給兒童帶來不少有用知識，并且對兒童視野進(jìn)行有效拓展，激發(fā)兒童展開廣泛閱讀。語文教師可把兒童比較感興趣的一些事件、文學(xué)作品以及短篇小說加以運(yùn)用，幫助兒童對一些閱讀以及寫作素材加以積累，對其中的句法以及句式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，兒童還可在網(wǎng)上對一些信息進(jìn)行瀏覽，下載相應(yīng)的教學(xué)視頻，以此來對自身學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行完善^[3]。如此一來，可以節(jié)省語文教師課后輔導(dǎo)的時(shí)間，并且增加兒童的知識儲備，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)語

綜上可知，信息技術(shù)在應(yīng)用方面具有不少優(yōu)勢，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)具有的趣味性，同時(shí)還能把抽象知識進(jìn)行形象化以及具體化，進(jìn)而幫助兒童對所學(xué)知識加以了解。課堂之上，語文教師需對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，建立翻轉(zhuǎn)課堂，并且借信息技術(shù)來對兒童信息加以采集，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，借現(xiàn)代化的教育技術(shù)建立和諧師生關(guān)系，輔助兒童進(jìn)行課外閱讀，以此來拓展兒童視野，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝金花.為小學(xué)語文教學(xué)插上飛翔的翅膀——現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)之“三觀”[J].學(xué)周刊，2020（09）：119-120.

[3]胡愛兄.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：148-149.