專業(yè)日語(yǔ)教育多維課堂聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建路徑

劉霏

摘 ?要：專業(yè)日語(yǔ)教育的改革建設(shè)，是我國(guó)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。作為教學(xué)理論的具體化，教學(xué)模式的建立需要合理的總結(jié)和概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇，盡快調(diào)整和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，成為高校專業(yè)日語(yǔ)教師的迫切任務(wù)。多維課堂聯(lián)動(dòng)模式的有效應(yīng)用，能夠有效發(fā)揮傳統(tǒng)第一課堂和多樣的第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用，顯著提升日語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量效果的同時(shí)，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)日語(yǔ)教育 ?多維課堂 ?聯(lián)動(dòng)模式 ?構(gòu)建路徑

中日展開(kāi)良好合作，帶動(dòng)了我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。隨著社會(huì)市場(chǎng)對(duì)日日與專業(yè)化人才需求的調(diào)整和變化，如何有效提升日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和實(shí)際效果，提升畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校日語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的迫切任務(wù)。伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的深入發(fā)展，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才等相關(guān)政策的推行，對(duì)我國(guó)日語(yǔ)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式提出了更高的要求。傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言基本能力的提升，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲取和積累，存在明顯的教學(xué)模式單一、教學(xué)資源單一、教學(xué)反饋效果不佳等相關(guān)問(wèn)題。為了推動(dòng)高校專業(yè)日語(yǔ)教育更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要盡快優(yōu)化課堂語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建，應(yīng)用科學(xué)高效的新型教學(xué)策略，進(jìn)一步提升專業(yè)日語(yǔ)教育教學(xué)課堂的有效性。應(yīng)用多為互動(dòng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生積極的互動(dòng)和思考反思。需要專業(yè)教師首先加強(qiáng)對(duì)多維教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，充分的把握好教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)該教學(xué)模式應(yīng)用質(zhì)量和效果的提升。

一、多維課堂聯(lián)動(dòng)模式的基本內(nèi)涵

多維課堂概念的劃分，需要與單一課堂進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)而得。所謂單一課堂，指的就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教授課程，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受課程內(nèi)容。相對(duì)而言，單一課堂更多地強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的單邊關(guān)系，忽視了學(xué)生對(duì)教育的反饋，忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用。單一課堂的教學(xué)模式也存在明顯的局限性，它會(huì)限制學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

多維課堂則主要研究第一課堂與第二課堂之間的相關(guān)關(guān)系。多種課堂的形態(tài)多樣化，需要從多個(gè)層面、多個(gè)角度進(jìn)行維系。這一過(guò)程，即多維課堂模式。多維課堂中設(shè)計(jì)到第一課堂與第二課堂兩個(gè)要素，第一課堂指的是傳統(tǒng)課堂。針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的第二課堂，社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量增多，相類似的競(jìng)賽活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課堂等。多維課堂的多層次、多角度指的是在微觀層面中第一課堂內(nèi)部聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制，以及宏觀層面第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

多維課堂聯(lián)動(dòng)模式對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用十分明顯。多維課堂聯(lián)動(dòng)模式的理論基礎(chǔ)是信息論、系統(tǒng)論，可以借助有效的媒介將大量的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源融合到教學(xué)的全過(guò)程中，構(gòu)建起完善、和諧、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生能夠接收到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激，有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生多層次的聯(lián)想。學(xué)生在頭腦中能夠反復(fù)不斷地強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，加深記憶。在多維課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制中，學(xué)生不僅僅是信息的接收者，更是傳遞者。豐富的媒介手段構(gòu)建起了有著高度的互動(dòng)性的教學(xué)課堂，為后續(xù)的互動(dòng)評(píng)價(jià)的順利展開(kāi)提供了有力支持。

日本seminar教學(xué)模式是多維聯(lián)動(dòng)教學(xué)的典型代表之一，這一教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)主要包括以下三種方式。其一，課堂中學(xué)生、教師針對(duì)某一個(gè)文集展開(kāi)研究，共同討論，構(gòu)建起完善的交互式教學(xué)模式。其二，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的書目，學(xué)生根據(jù)選擇的書目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己收獲的知識(shí)和感興趣的知識(shí)點(diǎn)撰寫成書面報(bào)告，舉行小型的發(fā)表會(huì)，教師、學(xué)生在會(huì)議中暢所欲言，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的探討。這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造充分的表達(dá)自我的空間，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有助于拓寬學(xué)生的事業(yè)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生之間、教師之間的良好互動(dòng)與交流，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。其三，各個(gè)學(xué)校之間舉辦的研討會(huì)。這一研討會(huì)的主持人是各個(gè)學(xué)校的學(xué)生，開(kāi)設(shè)此研討會(huì)的目的在于增強(qiáng)各個(gè)學(xué)校之間的互動(dòng)性。能夠打破由單一教師指導(dǎo)存在的局限，有助于該專業(yè)教育培養(yǎng)的良好發(fā)展。

這一教學(xué)模式充分的關(guān)注到學(xué)習(xí)者潛能的重要性，旨在有效的挖掘參與者的潛能。積極的展開(kāi)多角度、多層次的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于某一研究主題的認(rèn)知。這種方式下展開(kāi)的學(xué)術(shù)交流，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中真正的獲得和理解新知。遵循了教學(xué)相長(zhǎng)的基本原則，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，有效提升學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。

二、探討專業(yè)日語(yǔ)課堂多維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的具體途徑

（一）發(fā)揮第一課堂在多維聯(lián)動(dòng)模式中的根本支撐作用

第一課堂為教師和學(xué)生提供了平等對(duì)話和交流互動(dòng)的場(chǎng)域，能夠傳遞豐富的信息知識(shí)，能夠?yàn)樯g、師生之間的思維碰撞提供廣闊的空間。學(xué)校教育依賴第一課堂展開(kāi)，課堂教學(xué)改革需要從第一課堂著手。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣、愛(ài)好、欲望對(duì)于學(xué)習(xí)潛能到的激發(fā)。教師在構(gòu)建多維聯(lián)動(dòng)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課堂中學(xué)生和教師真實(shí)情感流露的重要意義，只有充分、自由的表達(dá)自己的意見(jiàn)，暢所欲言，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感受，才能夠營(yíng)造具有高度的吸引力和趣味性的教學(xué)課堂。

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念

課堂與生活現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，是展開(kāi)高質(zhì)量的課堂教學(xué)的有效途徑。課堂教學(xué)中對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)、理解和在創(chuàng)造的過(guò)程，是保證課堂教學(xué)的有效性的根本所在。只有立足現(xiàn)實(shí)，從生活實(shí)際中找尋教學(xué)資源，豐富課堂中的教學(xué)實(shí)例，才能夠幫助學(xué)生更高效率、更有序的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂處理要立足現(xiàn)實(shí)，要具備真實(shí)性之外，還需要有趣味性和鮮活的生命力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充滿情意，教師除了在課堂中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技巧經(jīng)驗(yàn)的傳授，還要與學(xué)生展開(kāi)平等的交流和互動(dòng)，與學(xué)生在產(chǎn)生情感的碰撞和思維的交流。教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)形成良好的移情的能力，深入感知學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的獨(dú)特思想，并積極的展開(kāi)個(gè)性化針對(duì)性教學(xué)。教學(xué)作為有意義的情意活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具備鮮活的生命力。此外，教師還要看到教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生、教師成長(zhǎng)發(fā)展的推動(dòng)作用。終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，是學(xué)生和教師的發(fā)展進(jìn)步的必要支持。教師需要明確自身和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方向，并朝著想要達(dá)到的層次不斷前進(jìn)。教師成長(zhǎng)的過(guò)程，能夠潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生的陳章發(fā)展。課堂中教師的成長(zhǎng)發(fā)展，需要有良好的師生互動(dòng)關(guān)系的有效支持，學(xué)生對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)展同樣起到積極作用。

2.選擇靈活、有效的教學(xué)方式

營(yíng)造完善的日語(yǔ)交際環(huán)境，是提升學(xué)生教學(xué)效率和效果的有效途徑。教師需要充分的認(rèn)識(shí)創(chuàng)建模擬目的語(yǔ)交際環(huán)境的重要意義，學(xué)生需要借助模擬的目的語(yǔ)環(huán)境的支持，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)效率的顯著增強(qiáng)。傳統(tǒng)日語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的地位過(guò)高，教師在課堂中一味灌輸，學(xué)生看上去學(xué)習(xí)和接受了語(yǔ)言知識(shí)，卻很少能夠在課堂中參與互動(dòng)，進(jìn)而造成學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的缺失。單一的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的缺失造成了教學(xué)效果的下降。為了盡快扭轉(zhuǎn)這一形式，教師需要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)提亞，為課堂教學(xué)注入活力和生命力。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與互動(dòng)和交流分享的空間。充分的尊重學(xué)生在課堂中的中心地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂地全過(guò)程，明確學(xué)生的課堂責(zé)任。要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的良好交流，在交流和分享的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步完善個(gè)人體驗(yàn)，再次理解和吸收相關(guān)知識(shí)。教師要高度重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的形成，只有學(xué)生親身到對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生體驗(yàn)，學(xué)生才能夠真正意義上的領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，才能夠有更好的記憶效率。通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到超出語(yǔ)言知識(shí)之外的部分，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)眼光的形成，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠感受日語(yǔ)的真正魅力。個(gè)人體驗(yàn)形成的過(guò)程，教師需要遵守循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)的基本原則，為學(xué)生保留充分的自主思考的空間。最終引導(dǎo)學(xué)生順利的拜托教科書的桎梏，讓學(xué)獲得教科書之外的文化思想、情感等方面的突破。

3.發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用

教學(xué)問(wèn)題是課堂教學(xué)的必要元素，是教師語(yǔ)學(xué)生良好互動(dòng)交流的最簡(jiǎn)單的形式。相較于傳統(tǒng)課堂中教師意味到的僵硬灌輸，充分的借助問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，能夠關(guān)注到學(xué)生興趣、積極性有效調(diào)動(dòng)。問(wèn)題教學(xué)為學(xué)生表達(dá)自身的意見(jiàn)提供了有效的途徑，教師能夠基于此為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”和孔子的“有問(wèn)必答”都充分的關(guān)注到了課堂教學(xué)問(wèn)題的重要性。借助課堂寄送學(xué)問(wèn)題，師生之間展開(kāi)平等的對(duì)話和交流，雙方圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)、深入的探討。教師在這一過(guò)程中要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考和幫助學(xué)生獲得新知。課堂要真實(shí)，要充滿真情實(shí)意，要不斷朝著真理展開(kāi)探討，不斷前進(jìn)。

（二）發(fā)揮多維課堂聯(lián)動(dòng)的引領(lǐng)作用

第二課堂形式包括設(shè)軟活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課堂等等，良好的第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是構(gòu)建多層次、多維度的人才培養(yǎng)模式的有力途徑。

1.借助社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

社團(tuán)活動(dòng)的類型、主體豐富，可以舉辦口語(yǔ)角、志愿者活動(dòng)、文化旅行活動(dòng)等等。校園內(nèi)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)口語(yǔ)角，為學(xué)生提供更廣闊的口語(yǔ)鍛煉的空間。調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”主題沙龍活動(dòng)的積極性。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)正確的渠道收集國(guó)外的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源資料。引導(dǎo)和組織學(xué)生參與國(guó)際志愿互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的有效支持，在互聯(lián)網(wǎng)中為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造與日本志愿者互動(dòng)共和交流的機(jī)會(huì)。可以在寒暑假舉辦有關(guān)日本文化旅行的相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。還可以構(gòu)建日本文化體驗(yàn)室，組織學(xué)生觀看日本電視節(jié)目，了解日本的美食傳統(tǒng)等等，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，例如志愿者活動(dòng)、愛(ài)心支教等等，能夠幫助學(xué)生深入了解我國(guó)國(guó)情。在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷的鍛煉應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)情況的深入了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷能力和認(rèn)知能力的形成。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要做好準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)踐活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，從而更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的直接需要。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更充分的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.國(guó)際化合作辦學(xué)渠道的開(kāi)拓，致力于學(xué)生跨文化交際意識(shí)的形成

日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)多維課堂模式的有效建立，需要有良好、相和諧的目的語(yǔ)文化環(huán)境。學(xué)生只有深入到目的語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境中，才能夠在交際的過(guò)程中更好地提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身良好的跨文化交際的能力。通過(guò)與國(guó)際合作辦學(xué)，為學(xué)生提供出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。在不同的文化環(huán)境下，學(xué)生能夠有效地鍛煉自身文化差異比較的能力，不斷地強(qiáng)化和豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)日語(yǔ)教育采用國(guó)際合作辦學(xué)的有效方式，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的人文情懷，幫助學(xué)生建立正確、積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

我國(guó)在線教育質(zhì)量顯著提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富。愈來(lái)愈多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，諸如雨課堂、知到、云班課、中國(guó)大學(xué)MOOC等為學(xué)生和教師提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)的支持下，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生之間的互動(dòng)討論。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持下，授課形式更加豐富，直播課、微課、開(kāi)放互動(dòng)課堂等等，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建良好的多維課堂聯(lián)動(dòng)模式，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。要靈活的運(yùn)用當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，合理構(gòu)建第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和興趣傾向，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。多維課堂聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建，對(duì)于豐富學(xué)生的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的日語(yǔ)技能經(jīng)驗(yàn)，以及促進(jìn)學(xué)生思辨能力、實(shí)踐能力的發(fā)展有著重要的意義，是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有力途徑。

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