基于STEM教育的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)與實(shí)踐研究

王強(qiáng)

摘 ?要：在當(dāng)前高中教育教學(xué)中，校本統(tǒng)整課程開發(fā)成為很多學(xué)校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，如何基于STEM教育理念實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中校本統(tǒng)整課程的優(yōu)化開發(fā)具備較高研究價(jià)值。本文以STEM教育理念下的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)作為研究對(duì)象，首先簡要介紹了STEM教育理念及其應(yīng)用價(jià)值，然后又探討了基于STEM教育理念進(jìn)行高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)和實(shí)踐的要求，最后以我?！逗教靻T是怎樣練成的》統(tǒng)整課程為例進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEM教育 ?高中校本課程 ?統(tǒng)整課程 ?開發(fā)

在現(xiàn)階段我國高中教育教學(xué)中，校本課程的開發(fā)研究成為重要任務(wù)，其中統(tǒng)整課程作為研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，已經(jīng)在一些高中學(xué)校得到實(shí)踐探索。在高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)實(shí)踐中，STEM教育理念作為比較關(guān)鍵的指導(dǎo)思想，必然也就需要引起相關(guān)教師的高度關(guān)注，要求教師能夠切實(shí)關(guān)注如何借助于STEM教育理念實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)的指導(dǎo)，促使相應(yīng)課程體系在后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用后能夠取得應(yīng)有成效。

一、基于STEM教育的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)要求

基于STEM教育的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注于各項(xiàng)基本要求，以最終更好培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)為落腳點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以徹底顛覆。

首先，STEM教育理念下的高中校本統(tǒng)整課程應(yīng)該充分關(guān)注高中生的主體性，要求促使高中生成為課堂教學(xué)主體，如此也就能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不良影響，更好提升高中生參與統(tǒng)整課堂的積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)校本統(tǒng)整課程時(shí)，無論是素材的選擇還是相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，都需要重點(diǎn)關(guān)注高中生本身，分析其是否能夠?qū)τ诟咧猩w現(xiàn)吸引力，相關(guān)活動(dòng)的開展更是需要重點(diǎn)關(guān)注于高中生的參與度，盡可能給高中生更多的展示機(jī)會(huì)。

其次，STEM教育理念下的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)還需要重點(diǎn)關(guān)注于實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，這也是最為關(guān)鍵的教學(xué)手段，高中生在有效探究過程中，通過恰當(dāng)解決相關(guān)問題，進(jìn)而才能夠獲得有效成長，避免了知識(shí)的“拿來主義”?；诖?，教師應(yīng)該在校本統(tǒng)整課程中給予學(xué)生盡可能多的探索機(jī)會(huì)，設(shè)置盡可能多的探究活動(dòng)，讓高中生能夠自行或者是依托小組合作模式進(jìn)行深入研究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)問題的有效解決。當(dāng)然，在探索過程中同樣也需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，避免高中生胡亂探究，應(yīng)該具備正確科學(xué)的方向。

另外，STEM教育理念下的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)還應(yīng)該密切關(guān)注于多學(xué)科的有效結(jié)合。針對(duì)提前選定的校本統(tǒng)整課程主體，應(yīng)該充分分析存在關(guān)聯(lián)的各個(gè)學(xué)科，進(jìn)而將這些關(guān)聯(lián)學(xué)科引入其中，讓相應(yīng)學(xué)科教師能夠從自身角度出發(fā)，探討如何開展相應(yīng)主體的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，組織合理的探究活動(dòng)，為后續(xù)統(tǒng)整課程開展貢獻(xiàn)自身學(xué)科方面的力量。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科教師還需要密切進(jìn)行溝通交流，以求較好實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作，盡量避免出現(xiàn)明顯相獨(dú)立問題，尤其是對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確度和全面性，更是需要教師立足于不同角度進(jìn)行協(xié)同分析，以便最終更好提升高中校本統(tǒng)整課程開展效果。

最后，STEM教育理念下的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)還需要關(guān)注于評(píng)價(jià)和方式環(huán)節(jié)，要求教師能夠從多個(gè)角度針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面評(píng)價(jià)，盡量采取過程性評(píng)價(jià)模式，準(zhǔn)確掌握高中生在該類課程參與中的表現(xiàn)，如此也就能夠更好明確其能力培養(yǎng)目標(biāo)，形成更強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)性。在課程開展完成后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效反思，能夠總結(jié)自身在課堂參與中的表現(xiàn)，進(jìn)而反思自身是否有所成長，同時(shí)為未來努力方向提供參考。

二、STEM校本統(tǒng)整課程開發(fā)案例

STEM校本統(tǒng)整課程開發(fā)在我校也進(jìn)行了有效嘗試，并且取得了一些初步成果，當(dāng)前比較有代表性的就是圍繞著“航空航天事業(yè)”開發(fā)的一系列高中校本統(tǒng)整課程體系，主要涉及到了“中國航天——我們的驕傲！”“中國探月工程簡介”以及“航天員是怎樣煉成的！”等主題，能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。下面重點(diǎn)以“航天員是怎樣煉成的！”為例進(jìn)行簡要介紹。

在“航天員是怎樣煉成的！”校本統(tǒng)整課程開發(fā)中，主要涉及化學(xué)、體育、物理以及英語四個(gè)學(xué)科教師的參與。在教學(xué)過程，以航天員的太空生活及日常訓(xùn)練為載體，分四個(gè)板塊“暢想太空生活”“解碼航天員身體密碼”“探密模擬太空訓(xùn)練”“展望航天之夢”向?qū)W生介紹我國航天員煉成的概況，每個(gè)板塊滲透一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)教育。具體而言，通過“暢想太空生活”板塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)了解“太空中的水循環(huán)系統(tǒng)”;通過“解碼航天員身體密碼”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育常識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體;通過“探秘模擬太空訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析實(shí)際問題的能力;通過展望航天之夢”板塊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語常識(shí)水平，激發(fā)同學(xué)們的航天夢。由此可見，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生系統(tǒng)地了解航天員日常訓(xùn)練、工作、生活概況，又提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，特別是綜合應(yīng)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

為了形成較為理想的教育教學(xué)效果，本高中校本統(tǒng)整課程的開展依托交互式電子白板、希沃教學(xué)平臺(tái)以及教師自制視頻，力求在更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠有效探索和思考。當(dāng)然，在具體環(huán)節(jié)設(shè)置中，往往還需要進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，比如針對(duì)“解碼航天員身體密碼”環(huán)節(jié)教學(xué)中，體育教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外訓(xùn)練，根據(jù)航天員的身體素質(zhì)要求，設(shè)置相匹配的訓(xùn)練活動(dòng)，讓高中生能夠感受到航天員的身體素質(zhì)要求，同時(shí)對(duì)于自身身體素質(zhì)具備簡單了解，以便刺激自身持續(xù)鍛煉意愿，有效提高自身身體素質(zhì)。

結(jié)語

高中校本統(tǒng)整課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中，基于STEM教育理念進(jìn)行深入探討極為必要，這也是切實(shí)提升高中校本統(tǒng)整課程實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的重要前提。在未來基于STEM教育的高中校本統(tǒng)整課程開發(fā)和實(shí)踐中，往往需要各個(gè)課程教師進(jìn)行綜合探討，能夠圍繞著統(tǒng)整課程主題，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，能夠設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生自行探究和解決，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中生多方面綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸惠.基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM項(xiàng)目的課程開發(fā)與研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（15）：71-73.