核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略探尋

張春苗

摘 ?要：隨著新課改的實行，對小學語文教學提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學生的學習成績，更要注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，這也是當前小學語文教學的重要目標之一。教學目標的實現(xiàn)離不開高效課堂，因此，探究小學語文高效課堂構建的策略成為眾多教育工作者共同關注的話題。本篇文章主要分析了核心素養(yǎng)下構建小學語文高效課堂面臨的問題，并且提出了一些構建小學語文高效課堂的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學語文 ?高效課堂 ?構建策略

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中所具備的文化素養(yǎng)和學習能力，由此可見，核心素養(yǎng)直接關系到學生今后的發(fā)展。在小學語文教學中，教師需要通過構建高效的小學語文課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，探究小學語文高效課堂構建的策略具有非常重要的意義。

一、核心素養(yǎng)下構建小學語文高效課堂面臨的問題

（一）教師教學方式單一且落后

新課改實行以后，對教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式都不能夠滿足現(xiàn)代教學的需求，需要進行有效的創(chuàng)新。但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師仍然采取灌輸式的方式進行教學，在這樣的教學方式下，學生沒有時間進行自主思考，對教師傳授的內(nèi)容只能單純的記憶，并沒有進行深入的思考分析，這樣不僅阻礙了高效課堂的構建，也嚴重影響到了學生素質(zhì)的提升^[1]。

（二）教學內(nèi)容過于淺顯，滿足不了學生學習的需求

就目前情況來看，很多小學語文教師在課堂教學中，所教學的內(nèi)容普遍過于淺顯，并沒有向?qū)W生對教學內(nèi)容進行更深入的講解，比如遇到生字時，教師只告訴了生字的讀音，并沒有向?qū)W生講解生字的意思以及實際用法，這樣一來，學生很難體會到學習的樂趣，且對于學生語言能力的提升沒有絲毫幫助，時間一長，學生就會逐漸對語文失去學習的興趣，阻礙了小學語文高效課堂的構建。

（三）課堂教學中沒有體現(xiàn)出學生的主體地位

新課改實行以后，學生成為課堂教學的主體，要求教師要圍繞學生開展教學活動，促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性，這樣也有助于促進高效課堂的構建。但是從實際教學情況來看，教師并沒有尊重學生在課堂教學中的主體地位，仍然按照自己的教學方式進行教學，沒有留給學生足夠的時間和空間進行自主學習，這樣不僅阻礙了新課改的實行，也阻礙了高效課堂的構建^[2]。

二、核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂構建的策略

（一）從語文教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵

小學語文教材中蘊含著大量的文化知識，通過小學教學，不但能夠提高學生的文化基礎，還能夠豐富學生的文化內(nèi)涵。所以，小學語文教師要從語文教材內(nèi)容入手，結合教學內(nèi)容制定教學方案，讓學生在學習語文知識的同時也能夠加深對知識的了解，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，并且能夠促進小學語文高效課堂的構建。例如，在教學《少年閏土》時，教師首先要知道這篇文章是魯迅先生《故鄉(xiāng)》中的節(jié)選，想要學好這篇文章，首先就需要了解這篇文章的內(nèi)容以及表達的情感，這樣才有助于學習效率的提高。所以，教師需要先為學生介紹這篇文章創(chuàng)作的背景，并分析作者當時的寫作思想，讓學生對這篇文章的主旨能夠進行有效的把握，這樣有助于培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，進而實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）體現(xiàn)學生主體地位，引導學生自主學習

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)離不開學生的自主學習，尤其是在新課改實行以后，教師要尊重學生的主體地位，并且要留給學生足夠的時間和空間，鼓勵并引導學生敢于在課堂上表達出自己的觀點和想法，這樣才能夠真正體現(xiàn)出學生的主體地位，學生也可以自主進行知識的學習，從而能夠為高效課堂的構建奠定良好的基礎。例如，在教學《幸福是什么》時，通過對文章內(nèi)容的學習，引導學生談談文章中的幸福指的是什么？然后談談自己所認為的幸福是什么？這樣能夠幫助學生對文章內(nèi)容有更加深入的了解，并且能夠促使學生進行自主學習，這樣能夠為小學語文高效課堂學習奠定良好的基礎^[3]。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣作為學生最好的老師，需要受到教師的重視，教師要采取有效的措施培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生產(chǎn)生學習興趣以后，便會主動進行教學內(nèi)容的學習。在小學語文實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式進行教學，借助多媒體設備創(chuàng)設教學情境，不但能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠豐富教學的內(nèi)容，從而能夠使課堂教學收獲事半功倍的效果。例如，在教學《雅魯藏布大峽谷》時，教師可以利用多媒體設備為學生展示與雅魯藏布大峽谷相關的圖片或視頻，并在播放的過程中為學生介紹相關的知識，比如地理位置、自然風景等，從而能夠為學生創(chuàng)設出一個良好的教學情境。在這樣的教學情境下，不僅能夠吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生學習的興趣，還能夠增強學生環(huán)境保護的意識，提升教學效率，促使學生更好地學習文章內(nèi)容，并在一定程度上能夠促進小學語文高效課堂的構建。

結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是小學語文教學中的重要目標，為了促進目標的實現(xiàn)，小學語文教師要注重優(yōu)化教學方式，并為學生構建高效的課堂，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：204+203.

[2]魏芳.基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：136.

[3]譚洪影.基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：197.