改變是為了不變

陳倩

[摘要]“技術”和“教育”的融合發(fā)展，讓教師們的教學模式一點一點發(fā)生了改變。但改變的其實只是我們的教學手段，不變的依然是備課之初，心中想要達到的教學目標。教師通過配音游戲、平板推送、微課調節(jié)、電子白板助力，實現(xiàn)高效課堂，能夠推促學生語文學習能力的發(fā)展。我們改變，是為了實現(xiàn)心中永遠不變的高效課堂。

[關鍵詞]新媒體技術;課堂實踐;改變;不變

[中圖分類號]

C623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0064-02

隨著當下計算機技術、通信技術和移動互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，教育領域也掀起了信息化的浪潮。電子白板、平板電腦類移動終端、“云技術”等陸續(xù)進入課堂，我們的課堂從傳統(tǒng)的“PPT”教學貫穿始終到微課支持下的翻轉課堂，再到“云技術”支持下的平板電腦類移動終端交互式的智慧課堂?！凹夹g”和“教育”的融合發(fā)展，讓課堂教學模式一點一點發(fā)生了改變。

置身于時代發(fā)展的背景中，我們產生了一些困惑：一是可實施的新技術有很多，但找不到適合的抓手;二是已有技術實施廣度、深度不夠，不能和心中想要達成的課堂教學目標契合;三是不同技術間存在互不兼容的問題，課堂實施起來比較麻煩。為此，我開始反思、規(guī)劃，以統(tǒng)編教材一年級上冊的一首極富情趣，結構工整，朗朗上口的兒童詩《青蛙寫詩》為例，希望能通過自己的摸索與實踐，解決這些困惑。

一、配音游戲，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀教學作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，每一位教師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落，層層遞進，構建充滿瑯瑯書聲的課堂。

在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴來幫助它，小伙伴們都說了些什么呢？小青蛙又是怎樣說的呢？在傳統(tǒng)的課堂中，我一般會利用教師范讀、齊讀、分角色讀、加上動作讀、按不同的標點符號讀出節(jié)奏等多種方式開展閱讀教學。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，字、詞、句、段間的關系沒有明確，因此學生對語文的感受力較差，往往是把一篇課文讀準確、讀流利就已經很費勁了，更談不上對課文的感悟和理解了。

低年級學生活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，根據(jù)教材、學生的特點，教學時我精心剪輯了“無聲視頻”，讓學生戴上心儀的頭飾，做一些豐富有趣的動作，一起玩起了“給小動物配音”的游戲。在分組游戲中，學生們既直觀明了地理解了文本內容，又在潛移默化中培養(yǎng)了閱讀興趣。

二、平板推送，實現(xiàn)智慧課堂

智慧課堂是“互聯(lián)網+”環(huán)境下的產物。有人說，既然倡導智慧課堂，跟傳統(tǒng)課堂相比，就應該有顛覆性的改變，應將技術融入學生的整個課堂生活中。其實不然。我們正處于課堂轉變的初期，在課堂中教師依然是主導，而所有的技術都是為教學服務的。

《青蛙寫詩》中的一至四小節(jié)，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物蝌蚪、水泡泡、水珠擬人化，并生動準確地把它想象成逗號、句號與省略號。在學生初步理解課文后，教師可以設計連線練習。

附：按課文內容連線

水泡泡

省略號

蝌蚪

句號

一串水珠 逗號

傳統(tǒng)教學通常有兩種練習模式，一是用PPT展示題目，以一問一答的形式完成連線。這樣操作的缺點是學生參與率不高，沒有被提問到的學生不一定會去思考問題。二是用作業(yè)紙的形式練習，這樣每個學生都有機會參與思考，但課堂時間有限，教師只能匆匆看到部分學生的答題結果，其他學生的答題情況只能留到課后批閱，課堂上并不能就正確率問題有一個真實的反饋。

其實，在傳統(tǒng)教學的基礎上，我們可以用新媒體技術來輔助教與學。課上，師生人手一臺平板電腦，構建了基于大數(shù)據(jù)下的移動教學環(huán)境。教師將連線題通過平板推送給學生，學生完成連線后，答題結果就直觀地在主屏幕上反饋出來。教師能清晰地看到誰答題最快，誰還沒有完成答題，還可以直觀地看到所有學生答題的對錯情況……教師可以點開其中的一個錯誤答案和一個正確答案進行對比講解，從而進一步提高了課堂教學的師生互動性。

這個環(huán)節(jié)中，學生的關注點依舊在教師身上，教師在課堂上依舊起著主導作用。改變比較大的就是學生提交作業(yè)以及教師反饋的形式從紙質化走向了無紙化，從課后反饋到當堂質量分析，從批改作業(yè)到自動生成批改等。應用大數(shù)據(jù)，讓一切盡在掌握之中，這就是智慧課堂的妙用。

三、微課調味，突破教學難點

微課屬于一種新型的數(shù)字化教育資源，就是一個短小的（mp4、fly、wmv）視頻，時長5-8分鐘，呈現(xiàn)某個單一的嚴格定義的主題（知識點、技能點）教學活動。微課的出現(xiàn)，為教學觀念與方式的變革帶來了新的機遇。如何通過微課提高小學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生學習語文的熱情，是當前教育急需解決的問題。

課文中，第五小節(jié)青蛙的詩主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號隔開。這部分除了要簡單介紹逗號、句號、省略號的特點及作用外，還要根據(jù)各標點符號的停頓指導學生朗讀，這是本課的教學難點。一年級學生注意力集中的時間有限，此刻教師若新授太多內容，學生并不都能專心地聽進去。傳統(tǒng)課堂上，我會從學生的實際接受情況出發(fā)，對于這部分知識點我會考慮把它放在第二課時來教學。

而本次教學，我嘗試給課堂增加一些“調味劑”，將復雜的知識結構運用精美的圖片、生動的動畫、簡單易懂的語言制作成微課，通過視頻形式來講解難點。一年級學生對視頻里的老師感到很新奇，學起來更加專注。這樣，他們對逗號、句號、省略號有了深刻的印象，對其用法、朗讀方法也有了深入的了解。

附：“呱”字微課教學過程

1.小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來到了青蛙的詩歌里，變成了逗號、句號、省略號。（PPT演示）