新時(shí)代呼喚“頂天立地”的校長(zhǎng)

裴光勇

有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。人類(lèi)正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)更新快，社會(huì)發(fā)展迅速，技術(shù)創(chuàng)新功能越來(lái)越強(qiáng)大，這就對(duì)校長(zhǎng)提出了更高的要求。新時(shí)代下，校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的領(lǐng)路人，要跟上時(shí)代的步伐，至少需要并跑甚至是領(lǐng)跑，跟跑是沒(méi)有出路的。筆者認(rèn)為，新的時(shí)代呼喚著“頂天立地”的校長(zhǎng)。

頂天立地的校長(zhǎng)一頭連著國(guó)家意志，一頭連著學(xué)生發(fā)展;一方面仰望星空，一方面腳踏實(shí)地。他既是一位“設(shè)計(jì)師”，又是一個(gè)“能工巧匠”。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)代“頂天立地”的校長(zhǎng)應(yīng)具備四種重要能力——守正定向力、頂層設(shè)計(jì)力、實(shí)踐推動(dòng)力、反思修正力，前兩種能力是謂“頂天”，后兩種能力是謂“立地”。

守正定向力

學(xué)校猶如一艘艘航船，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，乘風(fēng)破浪潮頭揚(yáng)帆，作為校長(zhǎng)要恪守正道，把住方向。

堅(jiān)守辦學(xué)方向。教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，是學(xué)校必須回答的方向性問(wèn)題。我們始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，把“德”放在首位，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)和方向目標(biāo)。我們始終不忘教育的初心，做有“根”的教育，培養(yǎng)有“根”的學(xué)生?！案痹谀睦?？“走正、走穩(wěn)、走好”是學(xué)校的根脈，“成人、成才、成功”是育人的目標(biāo)。這是我們辦學(xué)的初心與使命。我們始終把握這個(gè)方向不動(dòng)搖。

在辦學(xué)過(guò)程中，我們特別注重學(xué)生的品德修煉，涵養(yǎng)其精神、砥礪其意志，讓學(xué)生立得住、站得穩(wěn)、行得正，成為新時(shí)代“大寫(xiě)的人”。我們注重對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性教育。今年返校復(fù)學(xué)后，校長(zhǎng)給全校學(xué)生上的第一課是《珍惜》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、健康教育和愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)抗疫精神。

堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展第一。辦學(xué)校，學(xué)生是真正的答卷人。因此，必須強(qiáng)化“以生為本，學(xué)生至上”“一切為了學(xué)生”理念。在教育實(shí)踐探索過(guò)程中，我們遵守教育本真和規(guī)律。什么樣的教育才是好教育、真教育？受學(xué)生喜歡的教育是好教育，有益于學(xué)生成長(zhǎng)的教育是真教育。探索學(xué)校特色教育就是辦“好教育”，學(xué)校發(fā)展的最好途徑是基于自身特點(diǎn)辦出學(xué)校特色。

我們立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)五門(mén)小語(yǔ)種課程，為學(xué)生發(fā)展增加一條可供選擇的成功之路，形成辦學(xué)特色。評(píng)價(jià)導(dǎo)向不唯分?jǐn)?shù)，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)明確提出要有“深圳精神、中國(guó)情懷、國(guó)際視野”。我們每年舉辦“校園創(chuàng)客博覽會(huì)”“中學(xué)生風(fēng)采展示”和“小語(yǔ)種國(guó)際文化巡游”等活動(dòng)，著眼于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成。

堅(jiān)定辦學(xué)宗旨。辦人民需要的教育、辦人民滿(mǎn)意的教育，這就是我們的辦學(xué)宗旨。圍繞這一宗旨，我們篤定自身的辦學(xué)價(jià)值：公益為本，誠(chéng)信辦學(xué)，把政府的關(guān)懷傳遞給家長(zhǎng);我們選擇了建文的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：只要走進(jìn)建文，就要走向成功，把公平教育落實(shí)到每一位學(xué)生;我們?cè)鰪?qiáng)建文的發(fā)展動(dòng)力：向“高端、特色、精品”教育邁進(jìn)，打造教育新名片。我們不趕時(shí)髦不跟風(fēng)，用有限的辦學(xué)資源滿(mǎn)足普通家庭的孩子接受教育的需求。調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)充高中規(guī)模，努力滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。近幾年，國(guó)家粵港澳大灣區(qū)快速建設(shè)為深圳教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我們乘勢(shì)而上，與多所學(xué)校結(jié)為教育聯(lián)盟，形成教育合作“共同體”，為粵港澳大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展作貢獻(xiàn)，提升灣區(qū)教育水平，進(jìn)而推動(dòng)灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

頂層設(shè)計(jì)力

國(guó)家發(fā)展需要頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校發(fā)展也需要頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)是連接當(dāng)下、指向未來(lái)的藍(lán)圖，以此凝聚人心;是聚焦重點(diǎn)、明確思路的任務(wù)書(shū)，以此激發(fā)使命感;是振奮精神、奔向新目標(biāo)的動(dòng)員令，以此煥發(fā)激情。

校長(zhǎng)的思想、格局、情懷，決定著學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵、品位和風(fēng)格。2016年，深圳市實(shí)施“東進(jìn)戰(zhàn)略”，學(xué)校所在的龍崗區(qū)寶龍街道是“東進(jìn)戰(zhàn)略”橋頭堡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)城市建設(shè)，城市建設(shè)促進(jìn)教育進(jìn)步。我們及時(shí)提出“高端轉(zhuǎn)型發(fā)展”的戰(zhàn)略，由為家長(zhǎng)解決“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣?huì)提供“上好學(xué)”新定位，并完成了學(xué)校“十三五”規(guī)劃。學(xué)校重點(diǎn)要做好四個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

辦學(xué)思想設(shè)計(jì)。辦學(xué)思想是校長(zhǎng)思維理性的修煉與提升，是學(xué)校的辦學(xué)理想和育人目標(biāo)的綜合。建文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的核心理念是：“走正、走穩(wěn)、走好，成人、成才、成功。”理念以健全學(xué)生人格為核心，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功夢(mèng)想為目的。它伴隨學(xué)校的成立、發(fā)展和轉(zhuǎn)型的全過(guò)程。學(xué)校辦學(xué)理念是“激發(fā)潛能，順天致性”，這是學(xué)校核心理念在教育實(shí)踐中的推進(jìn)和延伸?！凹ぐl(fā)潛能”意味著人人都能做最好的自己，“順天致性”培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其自主卓越發(fā)展。學(xué)校的校訓(xùn)是：“養(yǎng)之有素，求之以真。”所謂“養(yǎng)之有素”，即“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志”，學(xué)生在不同的階段有不同的素養(yǎng)目標(biāo)?！扒笾哉妗奔匆屑冋娴某嘧忧閼眩非笳胬?。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)植根于中華文化，具有深圳精神、中國(guó)情懷和國(guó)際視野的世界公民素養(yǎng)的學(xué)生?！?學(xué)校自2002年開(kāi)辦以來(lái)，這些精神類(lèi)文化要素一直陶養(yǎng)著學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、向上的精神支柱。

學(xué)校課程設(shè)計(jì)。課程是學(xué)校教育的主要依托和載體。我們加強(qiáng)學(xué)校課程體系建設(shè)，從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建了“一主四特”的課程體系，給不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同潛質(zhì)的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)。“一主”是指國(guó)家（省、市）規(guī)定的所有課程，以此作為育人的主要課程?！八奶亍笔侵笇W(xué)校育人的特色課程。第一，以“四個(gè)自主”為核心的自主德育課程。在建文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、生活自主、管理自主、發(fā)展自主已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線;第二，以《道德經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍為主的全科閱讀課程，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)中的“中華文化”;第三，以科技、藝術(shù)、體育、外語(yǔ)等四大節(jié)為引領(lǐng)的活動(dòng)課程。它對(duì)應(yīng)了培養(yǎng)目標(biāo)中的“深圳精神”;第四，以俄、日、德、法、西等小語(yǔ)種為主的外語(yǔ)課程，對(duì)應(yīng)“國(guó)際視野”?！耙恢魉奶亍闭n程體系充分體現(xiàn)課程的個(gè)性化與跨界性，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。

教師發(fā)展設(shè)計(jì)。有一流的教師才會(huì)有一流的學(xué)校。學(xué)校高度重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以“讓每一個(gè)建文老師都優(yōu)秀起來(lái)”為宗旨，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展科學(xué)研究，以推進(jìn)課堂教學(xué)深度改革為抓手，強(qiáng)化學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，形成了“學(xué)—教—研—訓(xùn)”一體化長(zhǎng)效機(jī)制，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供好的平臺(tái)。

學(xué)校青年教師多。我們提出了年輕教師“一年勝任、二年優(yōu)秀、三年骨干、四年學(xué)帶”的培養(yǎng)目標(biāo)，每?jī)赡暝u(píng)選一次。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我們制定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)策略，如制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)閱讀工程，推行“師徒結(jié)對(duì)”教師培養(yǎng)制度，開(kāi)展教師教學(xué)創(chuàng)優(yōu)系列活動(dòng)，建立班主任工作創(chuàng)優(yōu)平臺(tái)等。我們堅(jiān)持開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：以提升青年教師素質(zhì)為宗旨，開(kāi)展青年教師教學(xué)基本功大賽活動(dòng);以深化學(xué)本課堂為主旨，開(kāi)展年度“三課”（學(xué)優(yōu)課、青優(yōu)課、名師課）創(chuàng)優(yōu)活動(dòng);以提升班主任素養(yǎng)為主軸，開(kāi)展班會(huì)課觀摩競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校文化設(shè)計(jì)。學(xué)校文化之于一所學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類(lèi)，是一所學(xué)校凝聚力與活力的源泉。學(xué)校因文化而厚重，因文化而恒久。

建文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校倡導(dǎo)卓越文化。所謂“卓越”，許慎《說(shuō)文解字》言：“卓，高也”“越，度也”?！白俊钡囊馑际歉?，引申為超出一般;“越”的意思是度，引申為超過(guò)，越過(guò)?！白吭健本褪墙艹?、超越一般。卓越有三層含義，一是超越自己，二是超越同類(lèi)，三是超越過(guò)去。建設(shè)卓越文化，就是倡導(dǎo)嚴(yán)于律己、自我加壓的上進(jìn)精神，不斷改進(jìn)、精益求精的探索精神和銳于創(chuàng)新、勇于超越的奮斗精神。

校園內(nèi)擁有一個(gè)典雅厚重的“三厚亭”（三厚：厚德載物、厚積薄發(fā)、菲言厚行）。我們以“三厚”激勵(lì)師生，并通過(guò)“三厚”的教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“人人有奔頭，個(gè)個(gè)有希望”的辦學(xué)愿景。學(xué)校還形成了“崇德尚雅，和融拓新”的校風(fēng)、“博愛(ài)厚學(xué)，樂(lè)教善導(dǎo)”的教風(fēng)、“勤學(xué)深思，厚積活用”的學(xué)風(fēng)和“探索不止，精益求精，超越不斷，至美至善”的學(xué)校精神，校園充滿(mǎn)著濃郁的文化氛圍。

經(jīng)過(guò)四年多的努力，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在深圳市先行示范區(qū)的建設(shè)中，學(xué)校改革又開(kāi)始向深水區(qū)的新一輪探索，對(duì)新高考帶來(lái)的課程結(jié)構(gòu)、資源分配、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理、績(jī)效考核等進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，為教育的先行示范貢獻(xiàn)力量。

實(shí)踐推動(dòng)力

實(shí)踐推動(dòng)力是校長(zhǎng)的基本素養(yǎng)和重要能力。只會(huì)說(shuō)不會(huì)做，只圖表面文章、不求扎扎實(shí)實(shí)的校長(zhǎng)是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展的貽誤和傷害。“實(shí)干興學(xué)”是校長(zhǎng)的行為準(zhǔn)則之一。

校長(zhǎng)示范引領(lǐng)。以思想為引領(lǐng)，指導(dǎo)行動(dòng)。在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展第一”的思想，學(xué)校推行“學(xué)本課堂”，即“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)情為中心”，并通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略”形成“學(xué)生在前，老師在后，過(guò)程在前，結(jié)論在后，思維在前，表達(dá)在后”的新型課堂教學(xué)形態(tài)。

以項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)改革。為改變閱讀教學(xué)長(zhǎng)期流于形式的局面，全校推進(jìn)“全科閱讀”，校長(zhǎng)示范制作全科閱讀卡片，推動(dòng)師生“全科閱讀”。

以細(xì)節(jié)為支點(diǎn)，凝聚力量。為了促進(jìn)課堂教學(xué)研究，學(xué)校舉行青年教師推門(mén)課活動(dòng)，校長(zhǎng)實(shí)行“走廊式評(píng)課”，即當(dāng)場(chǎng)評(píng)課，并對(duì)重要問(wèn)題寫(xiě)成文章發(fā)到教師群。如聽(tīng)了數(shù)學(xué)課《函數(shù)的單調(diào)性》，撰寫(xiě)了《基于以學(xué)為本的概念教學(xué)三部曲》文章，提出“從‘學(xué)生知道了什么引入概念，從‘學(xué)生探究了什么理解概念，從‘學(xué)生掌握了什么應(yīng)用概念”的主張。重視教師成長(zhǎng)，每學(xué)年開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)給教師贈(zèng)送一本書(shū)，帶頭進(jìn)行整本書(shū)閱讀并和師生分享。體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)校每月舉行教師生日會(huì)，校長(zhǎng)簽名贈(zèng)送生日賀卡，讓教師感受學(xué)校大家庭的溫暖。

專(zhuān)家深度指導(dǎo)。學(xué)校高度重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，聘請(qǐng)知名教育專(zhuān)家建立“學(xué)科專(zhuān)家工作室”，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校舉辦“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)家論壇”，請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。舉行專(zhuān)家示范課活動(dòng)，組織教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并暢談聽(tīng)了專(zhuān)家示范課的收獲。專(zhuān)家還組織教師深度開(kāi)展學(xué)科課題研究活動(dòng)。

管理重心前移。對(duì)于一個(gè)十二年一貫制近5000人的大型學(xué)校，如何合理控制管理成本、增強(qiáng)管理效能是繞不開(kāi)的話題。近年，學(xué)校推行“學(xué)部制”管理辦法，即壓縮管理層級(jí)，管理重心前移。由原來(lái)的五級(jí)管理“校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)—主任—年級(jí)—班級(jí)或科組”變?yōu)槿?jí)管理“校長(zhǎng)—學(xué)部主任（年級(jí)）—班級(jí)或科組”，將德育、教學(xué)管理者充實(shí)到學(xué)部（年級(jí)）教學(xué)一線，有效地降低了管理成本，提高了管理效能。

反思修正力

在現(xiàn)行教育體制中，中小學(xué)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這意味著校長(zhǎng)擁有相應(yīng)的教育資源，并且具有一定的支配權(quán)。盡管有相應(yīng)的制度進(jìn)行監(jiān)督和約束，但缺乏校長(zhǎng)的自我控制、自我糾錯(cuò)和自我完善，就會(huì)對(duì)學(xué)校和自身造成不可挽回的損失。

經(jīng)?；仡^看?；仡^看，需要校長(zhǎng)的元認(rèn)知能力，增加自我認(rèn)知意識(shí)，提升自我監(jiān)控水平，增強(qiáng)自我反思能力。傳統(tǒng)教育忽略家長(zhǎng)的參與和作用的發(fā)揮，家校雙方矛盾越來(lái)越突出。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)教育的參與意識(shí)和參與能力越來(lái)越強(qiáng)。反思后發(fā)現(xiàn)，家校溝通與合作的重要作用已經(jīng)不可替代。于是舉全校之力組建各級(jí)家委會(huì)并全面開(kāi)展工作，化矛盾為理解，化對(duì)立為合作，形成了家校協(xié)同育人的新局面。

反復(fù)作比較。校長(zhǎng)在比較中明確修正的方向。采用三種策略：

一是自我追問(wèn)策略。自己高興嗎？自己滿(mǎn)意嗎？如果自己不高興、不滿(mǎn)意，則需要調(diào)整或改進(jìn)。二是換位思考策略。站在學(xué)生的角度，學(xué)生會(huì)怎么想？站在家長(zhǎng)的角度，家長(zhǎng)如何要求？站在領(lǐng)導(dǎo)的角度，領(lǐng)導(dǎo)有何期待？換位思考，能促進(jìn)理解他人，也促進(jìn)更好地認(rèn)識(shí)自己，增加理解與包容。三是目標(biāo)比較策略。與學(xué)校昨天比是否進(jìn)步，與榜樣學(xué)校比差距在哪里？與教育發(fā)展趨勢(shì)比，方向是什么？通過(guò)比較，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

力爭(zhēng)新超越。通過(guò)反思修正，不斷追求校長(zhǎng)的教育夢(mèng)：做有高度的教育，做有寬度的教育，做有厚度的教育，做有溫度的教育。