高中數(shù)學教學活動中如何有效落實核心素養(yǎng)

吳玉琪

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門提高了對高中數(shù)學教學的要求，不僅要傳授學生以數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在“素養(yǎng)”之上，更要將所學知識轉化為能力，并運用到生活當中。如何在高中數(shù)學教學活動中有效地落實核心素養(yǎng)，是目前所有高中數(shù)學老師需要思考的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學 教學活動 核心素養(yǎng) 有效落實

對于高中學生來說，數(shù)學一直是一個讓他們“飽受折磨”的學科，很多學生在學習過程中經常會出現(xiàn)不理解知識的情況，進而失去對數(shù)學學習的興趣，成績下降。隨著新課改的深入，教育部門提出的教學要求中明確指出要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，數(shù)學老師也要在教學活動當中有效地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的形勢下，高中數(shù)學老師更要做好相應的教學準備，結合實際的教學情況為學生制定合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

一、核心素養(yǎng)的內涵

在2014年，教育部門就已經在課程改革的相關文件當中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念提出之后，對所有的教師都是一個全新的考驗。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生們能夠更好地參與教學，并且培養(yǎng)他們的多方面能力，使他們能夠在正常的教學過程中獲得更多的發(fā)展空間。相較于其他教學階段而言，高中教學階段的壓力是最大的，并且所有學科的課程都比較緊迫，很多老師為了提升學生們的成績，在課堂上著重講解學科知識或練習題目。但這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有太大的作用，甚至在一定程度上還會引起學生的排斥心理。

因此，高中數(shù)學老師在教學過程中一定要轉變自身的教學理念，嘗試讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學學習的樂趣，引導他們進行探索式的數(shù)學學習，并自行找出合理的解題方式和思路。通過這種方式，讓學生們逐漸產生對數(shù)學學習的興趣，并積極主動地參與到教學中。除此之外，數(shù)學老師也可以帶領學生進行思考教育模式，在課程之后為學生布置相應的教學任務，并讓他們通過作業(yè)提高自身的思考能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

二、高中教學活動中有效落實核心素養(yǎng)的策略

1.組織教學活動時一定要圍繞核心素養(yǎng)

高中教學當中，教學活動是非常重要的組成部分，通過教學活動可以更好地幫助學生理解數(shù)學知識。為了提高學生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學老師在教學過程中一定要結合教學內容，并緊緊圍繞核心素養(yǎng)為學生們組織適當?shù)慕虒W活動，讓學生能夠在活動中既學習到了數(shù)學知識，同時又能夠掌握多方面的能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動中，數(shù)學老師往往都是采用比較直白的方式為學生們講解知識，使得整個教學活動并沒有起到理想的效果。而在當下的教學形勢下，數(shù)學老師在組織教學活動時要綜合考量多方面的因素，引導學生發(fā)散思維并思考出問題的答案。在此過程中，數(shù)學老師可以結合學生的實際情況，為他們分組，并讓他們在教學活動中進行合作學習，一起思考出最終的解題思路。

例如當數(shù)學老師在為學生講解《圓錐曲線方程》這一內容時，數(shù)學老師就可以結合教材中的內容，改變教學活動的方式，讓學生們自行思考并解決圓錐方程當中的問題以及難點。在此過程中，數(shù)學老師要對學生進行必要地引導，讓他們能夠聯(lián)想到正確的解題方式，即假設坐標系，根據(jù)題目建立起正確的直線以及方程式，將二者結合起來完成答題。學生理解了方法之后，數(shù)學老師可以讓他們做一些相關的題目，并采用“比解題速度”的方式提高他們的積極性。解題之后老師為學生講解，讓學生能夠思考其中的知識點。

2.數(shù)學教學活動中一定要將理論與實踐相結合

通過對高中數(shù)學知識的學習，不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學知識都是和生活實踐相聯(lián)系的。因此，數(shù)學老師在教學活動中也要更好地將理論知識與生活實踐相結合，讓學生們能夠感受到數(shù)學學習的魅力，提高他們對于數(shù)學學習的興趣和積極性。在實際的教學活動當中，數(shù)學老師在為學生講解知識時就可以以生活中的實際例子作為講解對象，讓學生們能夠更生動、更快速地理解知識。當然，在引導學生進行題目講解時，數(shù)學老師也可以讓學生們來思考問題所在以及解題思路，并讓他們聯(lián)想生活中的案例進行聯(lián)想，最終讓他們更好地理解其中的含義。

例如，當數(shù)學老師在為學生講解《平行與平面平行》這一章節(jié)時，老師就可以組織相應的教學活動，并在活動中讓學生們聯(lián)想生活中有什么是與教學內容相符合的。首先老師要帶領學生理解平行與平面平行的理論知識，老師可以用“高樓的側面與窗戶的邊框相互平行，且二者仍成線與平面平行的關系”的例子讓學生們感受理論知識的含義，并讓學生們用生活中符合該條件的例子進行舉一反三，以此加深學生對知識的理解。

3.數(shù)學教學活動中可以創(chuàng)設情境

在高中數(shù)學教學活動中，很多數(shù)學老師都會采取創(chuàng)設情境的模式，讓學生們能夠更好地投入到教學中來。而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，數(shù)學老師依然可以采取這樣的方式，讓教學活動真正產生趣味性，并讓學生們投入其中，深刻學習相關的數(shù)學知識，并能夠將其應用到生活中來。

例如，當數(shù)學老師在為學生講解《復數(shù)及其幾何意義》這一章節(jié)時，數(shù)學老師就可以提前讓學生進行預習，并做好分組;到課堂當天，每個小組要派一個學生為學生講解該章節(jié)中的數(shù)學知識，以此營造翻轉課堂的情境，讓學生成為教室的主人。通過這種方式，讓學生們產生對該章節(jié)內容的學習興趣，并主動投入其中，提升他們對于知識的理解，促進其數(shù)學能力的提升。

結語

核心素養(yǎng)帶給高中學生的不僅僅是知識的積累，更多的是培養(yǎng)他們多方面的能力，并在這一過程中使他們能夠明確數(shù)學的解題思路和方法，感受到數(shù)學學習的樂趣。因此，高中數(shù)學老師一定要在教學活動中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠全面提升他們的數(shù)學能力。

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