初中班主任怎樣與家長(zhǎng)合作管理班

陳海燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)各初中學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生管理的方式。大部分初中班級(jí)都是由班主任進(jìn)行全面管理，各科教師協(xié)同管理，班主任在通過(guò)和學(xué)生之間的情感交流以及和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通來(lái)了解學(xué)生的生活情況與學(xué)習(xí)情況，從而在學(xué)習(xí)和生活上合理地引導(dǎo)學(xué)生，并促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 家長(zhǎng) 合作管理

引言

學(xué)生在初中階段的年齡正處于身心健康發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一階段中對(duì)其正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀形成的培養(yǎng)十分有效，但是學(xué)生由于在青春期，所以會(huì)因?yàn)榧彝?、學(xué)習(xí)上的各種因素而產(chǎn)生易怒的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就需要班主任和家長(zhǎng)的共同合作，以幫助學(xué)生健康度過(guò)青春期并積極地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、初中班主任與家長(zhǎng)合作中存在的問(wèn)題

1.觀念的不同導(dǎo)致合作意識(shí)的淡薄

首先，在對(duì)學(xué)生教育的問(wèn)題上，各家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生教育的觀點(diǎn)也各不相同，有的家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就是讓教師代替自己管理，這樣就減輕自己的負(fù)擔(dān)，掙錢(qián)給孩子花就可以了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百般順從，他們提出什么就盡量滿足他們，基本上滿足了學(xué)生在物質(zhì)上的需求，對(duì)學(xué)生的教育并不上心，班主任和這類(lèi)家長(zhǎng)溝通他們就會(huì)隨便應(yīng)付，如果學(xué)生表現(xiàn)得不好他們就怪教師教育的不行。還有部分家長(zhǎng)知道孩子教育的重要性，當(dāng)班主任和他們進(jìn)行溝通時(shí)，他們就會(huì)百般順從，班主任說(shuō)什么就是什么，并沒(méi)有主心骨。其次，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不關(guān)心，班主任找他們交流時(shí)他們就不理會(huì)甚至排斥，這樣就導(dǎo)致班主任的合作管理不能有效實(shí)施。最后，很多班主任的責(zé)任心較差，在和家長(zhǎng)的交流中如果碰壁的話就會(huì)失去工作的熱情，從而不去和家長(zhǎng)進(jìn)行合作。

2.雙方交流手段單一，合作投入精力少

傳統(tǒng)的班主任和家長(zhǎng)之間的交流基本上都是在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，但是需要面對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)所以不能一一照顧過(guò)來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，信息化背景下各種通信手段也不斷普及，這也相應(yīng)地使班主任和家長(zhǎng)之間的交流方式變得多元化。很多班主任卻在這種便利的方式上過(guò)于依賴(lài)，只靠單一的電話和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，并且這種交流方式時(shí)間也較短，家長(zhǎng)不能全面了解自己孩子的所有情況，而班主任也是抱著完成任務(wù)的心態(tài)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。與此同時(shí)，各初中院校過(guò)于重視教學(xué)的效率，所推行的加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的交流只是浮于表面，并沒(méi)有深入地展開(kāi)，種種因素導(dǎo)致班主任“叫家長(zhǎng)”這一情況在初中學(xué)校普遍存在。學(xué)生只要稍有表現(xiàn)不好的地方，班主任就拿叫家長(zhǎng)來(lái)嚇唬學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這也相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以一定的打擊，同時(shí)也給他們帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)。除此之外，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中班主任在給家長(zhǎng)打電話時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)現(xiàn)在特別忙，晚點(diǎn)再打，這就明顯的是拒絕班主任的電話，其實(shí)這樣的效應(yīng)也是因?yàn)榘嘀魅伍L(zhǎng)時(shí)間的叫家長(zhǎng)而產(chǎn)生家長(zhǎng)認(rèn)為班主任找自己就是告狀的?？傮w來(lái)說(shuō)由于種種原因?qū)е鲁踔邪嘀魅魏图议L(zhǎng)之間沒(méi)有有效合作交流的基礎(chǔ)平臺(tái)，從而導(dǎo)致班主任也忽略了和家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系，最后還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不利。

二、初中班主任與家長(zhǎng)合作管理班級(jí)的有效策略

1.定期組織家長(zhǎng)會(huì)，整體告知家長(zhǎng)學(xué)生在校的情況

家長(zhǎng)會(huì)是傳統(tǒng)教育中班主任和家長(zhǎng)交流合作的主要方式，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任會(huì)和所有的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并告訴家長(zhǎng)學(xué)校的教育計(jì)劃與自己的管理模式，再問(wèn)一下家長(zhǎng)有何建議。但是很多學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)的情況是班主任講完基本情況以后就讓大部分家長(zhǎng)散會(huì)，但是會(huì)將一小部分家長(zhǎng)留下，這是因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)不好，班主任對(duì)家長(zhǎng)告狀。這樣的方式無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)生都極其不尊重，所以家長(zhǎng)會(huì)還需要整體的優(yōu)化。例如：班主任所選擇的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間要綜合各家長(zhǎng)什么時(shí)候都有空，保證出勤率，在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中班主任和家長(zhǎng)的交流要充滿和諧，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，并和家長(zhǎng)積極地進(jìn)行交流，告訴家長(zhǎng)班級(jí)管理的情況，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，做好榜樣效果。對(duì)于表現(xiàn)不好或者在其他方面有問(wèn)題的學(xué)生班主任可以在私下與家長(zhǎng)溝通，不要在班級(jí)上，會(huì)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)造成不好的影響。在班會(huì)最后，教師要給家長(zhǎng)一定的時(shí)間讓他們對(duì)班級(jí)建設(shè)與管理發(fā)表見(jiàn)解，從而使班主任積極吸取家長(zhǎng)的建議來(lái)不斷完善班級(jí)管理。

2.通過(guò)家訪的形式加深與家長(zhǎng)的合作力度

隨著信息技術(shù)的普及，出現(xiàn)了許多班主任和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系過(guò)于依賴(lài)通信設(shè)備，這雖然可以使班主任與家長(zhǎng)之間可以隨時(shí)隨地的交流，但是卻不適合長(zhǎng)時(shí)間的交流，而且家長(zhǎng)也不能完全了解孩子在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)情況。與此同時(shí)，大部分初中學(xué)校都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，所以將家長(zhǎng)會(huì)和班主任與家長(zhǎng)的合作管理流于形式。因此，班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家訪的意識(shí)，通過(guò)通信設(shè)備和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約好地點(diǎn)，定期進(jìn)行家訪，在家訪時(shí)班主任的任務(wù)是向家長(zhǎng)匯報(bào)他們孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，然后和家長(zhǎng)一起討論一下學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)的情況，最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合情況與家長(zhǎng)一起制定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活全面的培養(yǎng)計(jì)劃，從而為他們?nèi)蘸蟠蚝没A(chǔ)。

3.豐富溝通方式，全面展開(kāi)合作

信息化背景下課供人們交流的方式有很多，這也方便了班主任和家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代通信技術(shù)，通過(guò)建立QQ群或者微信公眾號(hào)等方式和家長(zhǎng)之間密切聯(lián)系，并將班級(jí)管理上的一些動(dòng)態(tài)在群組里實(shí)時(shí)發(fā)布，這樣交流的好處也是能讓班主任將一些不利于當(dāng)眾說(shuō)的話在社交軟件上與家長(zhǎng)私聊，從而健全班級(jí)管理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生身心健康發(fā)展的黃金階段，在這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境基本上就是家庭和學(xué)校，這就凸顯出班主任和家長(zhǎng)教育的重要性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的組織者和管理者的班主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪以及利用新型通信技術(shù)等來(lái)合作解決學(xué)生的各方面問(wèn)題，從而為學(xué)生建立一個(gè)全面化的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗蓉.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效思路[J].課程教育研究，2019（02）：81-82.

[2]路忠孝.促進(jìn)城鄉(xiāng)接合部初中班主任與家長(zhǎng)合作的有效策略[J].課程教育研究，2014（01）：42-43.

[3]周麗琴.初中班主任與家長(zhǎng)的交流合作中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（09）：152-153.

[4]朱麗芳.淺談初中班主任與家長(zhǎng)的合作[J].中國(guó)校外教育，2015（07）：4.