肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

熊瑛

摘 要：肢體語言在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，是活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的組成因素，需要教育者進(jìn)行合理的應(yīng)用。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，對學(xué)生的思維能力和抽象能力要求較高，此時(shí)教師合理地運(yùn)用肢體語言，也可以降低知識(shí)難度，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：肢體語言 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

由于受到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的直觀性思維比邏輯思維發(fā)展較快，教師如果將肢體語言與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率的教學(xué)。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師往往忽略肢體語言的應(yīng)用，取得的教學(xué)效果并不理想。因此，本文就如何將肢體語言應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開討論。

一、豐富面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決實(shí)際應(yīng)用問題的關(guān)鍵，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力都有著積極的促進(jìn)作用。結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要合理的運(yùn)用肢體語言，在教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^做一些豐富的面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，以此來實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“周長”這個(gè)概念時(shí)，教師可以在學(xué)生了解了基本的概念之后，給學(xué)生出兩道題，隨后讓學(xué)生站起來回答兩道題的答案。此時(shí)，有的同學(xué)在進(jìn)行簡單的計(jì)算之后，舉手回答出答案時(shí)，如果答案錯(cuò)誤，教師就可以運(yùn)用“皺眉”“疑惑”的表情對于學(xué)生的答案給予回應(yīng)，同時(shí)還可以用反問的語氣問學(xué)生“你確定是這個(gè)答案嗎？”在這種情況下，學(xué)生通過教師的面部表情和教師的語氣，就可以猜出這道題的答案有可能是錯(cuò)誤的，那么回答這個(gè)問題的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行快速地更改，同時(shí)也會(huì)給其他學(xué)生營造一個(gè)重新答題的機(jī)會(huì)，舉手的同學(xué)也會(huì)越來越多，大家也會(huì)進(jìn)行搶答，這種情況下教學(xué)互動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較為高漲，學(xué)習(xí)效果也比較理想。因此，教師在教學(xué)過程中合理的融入豐富的面部表情，可以給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合固定手勢，保障教學(xué)進(jìn)程

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，除了口頭語言對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)之外，教師還可以運(yùn)用一些固定的手勢來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，保證教學(xué)過程的順利。比如，教師在進(jìn)行“平行與垂直”這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師讓學(xué)生思考“平行與垂直的區(qū)別？如何在問題當(dāng)中進(jìn)行快速的判斷？”然后讓學(xué)生開始就問題展開小組討論，在學(xué)生進(jìn)行小組討論之后，此時(shí)教師就可以結(jié)合固定的手勢來引導(dǎo)整個(gè)課堂的討論過程。例如，可以用暫停的手勢讓學(xué)生停止討論，即將左手手掌朝下，蓋在右手指尖上方，學(xué)生在看到教師的手勢之后，就會(huì)立刻明白小組討論已經(jīng)結(jié)束，此時(shí)教師在邀請小組代表來進(jìn)行問題的解答，這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)將小組討論的結(jié)果在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，回答出“平行沒有交點(diǎn)，垂直一定有交點(diǎn)”的答案。在課堂教學(xué)中，通過這種固定手勢的信號傳遞，充分地體現(xiàn)出肢體語言在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮的重要性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠維持課堂的正常秩序，保證整個(gè)教學(xué)過程的完整性。另外，教師也可以通過豎大拇指、點(diǎn)頭等肢體語言，對回答出問題的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融入活力。

三、強(qiáng)化眼神交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于受到個(gè)體發(fā)展差異性的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)效果方面也存在差異，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)思維反應(yīng)較快，理解能力和做題速度也較快，而有的同學(xué)邏輯思維能力發(fā)展較慢，在對一些抽象性的知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，往往表現(xiàn)出緊張、焦慮的現(xiàn)象，同時(shí)受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，會(huì)害怕與教師進(jìn)行交流，在課堂當(dāng)中不敢發(fā)言，不敢回答問題。久而久之就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)越差越大，最終取得不理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在充分地考慮到學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展差異性之后，教師在運(yùn)用肢體語言教學(xué)過程中，還必須強(qiáng)調(diào)肢體語言的意義，即教師應(yīng)當(dāng)通過肢體語言的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，改善課堂當(dāng)中的一些不好現(xiàn)象，將學(xué)生培養(yǎng)成思維活躍、學(xué)習(xí)自信的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，有一部分學(xué)生已經(jīng)完全能夠理解三角形的概念，并能夠在一堆圖形當(dāng)中進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和區(qū)分，有的學(xué)生則表現(xiàn)得比較急躁，這時(shí)候教師在提問問題時(shí)，就應(yīng)該選擇這些學(xué)生，先提前與學(xué)生進(jìn)行對視，給學(xué)生一個(gè)眼神提示，接下來讓學(xué)生回答問題時(shí)，教師用充滿鼓勵(lì)和自信的眼神去和學(xué)生交流，并用耐心的語氣對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解概念，正確區(qū)分知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為以后的學(xué)習(xí)提供前提。

四、增加身體接觸，提升教學(xué)效率

肢體語言當(dāng)中還有一個(gè)重要的部分就是身體接觸，一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳眢w接觸可以幫助緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)新意識(shí)，是提升教學(xué)效率的有效途徑。例如，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要給學(xué)生設(shè)計(jì)自主思考的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行自主思考的過程當(dāng)中，教師可以走下講臺(tái)，去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生做的正確，教師可以通過輕輕地拍打?qū)W生的肩膀這種動(dòng)作，讓學(xué)生心理得到安慰，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。還可以在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師握著學(xué)生的手，來對學(xué)生進(jìn)行重新地計(jì)算和分析，幫助學(xué)生理清計(jì)算步驟，避免問題的錯(cuò)誤率。因此，在這些身體接觸以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，與教師之間的距離也逐漸拉近，是提升教學(xué)效果的重要步驟。

結(jié)語

綜上所述，肢體語言的合理應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力，教師通過面部表情和眼神交流的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給了學(xué)生積極的心理暗示，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在肢體語言的有效應(yīng)用之下，數(shù)學(xué)課堂取得的教學(xué)效果也非常理想。因此，肢體語言是數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析并應(yīng)用的有效教學(xué)手段。

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