小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建探究

覃倩倩

摘要：小學是人生中的重要階段，是學生進入系統(tǒng)學習的初級階段。不僅承擔著知識傳授的任務(wù)，更承擔著學生良好學習習慣、健康心理素質(zhì)、人際交往溝通能力等眾多知識技能培養(yǎng)和提升的重任。對于小學生來說，從幼兒園進入小學，就預示著進入了一個新的人生階段，開啟了一段全新的旅程，學生可能需要很長的時間來調(diào)整、適應(yīng)、熟悉新的環(huán)境、新的學習方式，這個過程中，除了需要學生自身的努力之外，班主任的作用也不容忽視，甚至從對學生身心發(fā)展角度來說，一定程度上超越了家長的作用。因此，可以說，小學班主任與學生之間良好、和諧關(guān)鍵的建立對于學生發(fā)展的意義重大。

關(guān)鍵詞：小學班主任;學生;和諧關(guān)系

引言

小學是學生未來學習和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于小學階段的學生來說，思維能力、自理能力、學習能力等都處于成長的初級階段，尤其是心理成長更是關(guān)鍵時期。因此，更需要社會、學校、家庭三方面共同努力，幫助學生盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，不斷進行自我完善和提升。小學班主任作為一個特殊的角色，在學校學習生活中扮演了知識傳授者、生活引領(lǐng)者;心理疏導者等眾多角色，在學生心目中的地位也無可取代。因此，作為小學班主任來說，應(yīng)嚴格要求自己，不斷進行自我提升和完善，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，引導學生盡快適應(yīng)學校生活，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學班主任與學生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性

班主任與學生之間關(guān)系的和諧與否不僅關(guān)系到班主任班級管理效果的高低，更在很大程度上決定了學生未來的發(fā)展。

從教師的角度來說，和諧的師生關(guān)系更有利于班主任對班級的管理，班級管理效率高對于班級中學生的個人發(fā)展也有積極的促進作用。和諧、平等的班級氛圍，教師教學活動也更加順利的開展，也有助于學生對學生情況的進一步了解和掌握，及時進行班級管理策略和教學方式的調(diào)整，為學生提供良好的發(fā)展空間。

從學生發(fā)展角度來說，小學生的內(nèi)心比較敏感，也比較脆弱，尤其需要來自老師和家長的正確引導和鼓勵，幫助其建立信心，促進其身心健康發(fā)展，引導其愉快的度過小學生活。而和諧師生關(guān)系，更有利于學生放下心理負擔，更有利于學生潛能的發(fā)揮、思維的活躍，有助于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，更有助于學生心理發(fā)展，正確價值觀的養(yǎng)成。在和諧氛圍中成長，學生會更加懂得付出和奉獻，而這些正是核心素養(yǎng)對學生的要求_[1]。

二、小學班主任與學生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效措施

相對于其他教師來說，班主任與學生的接觸時間最長、溝通最多，班主任也是對學生影響最大的人。可以說，班主任的一句贊揚或者批評對學生的影響是難以想象的。因此，班主任要以身作則，加深自身建設(shè)，不斷進行專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)的提升，注重班級管理工作的創(chuàng)新，做好學生的榜樣。

（一）尊重學生的主體地位

構(gòu)建師生關(guān)系的核心是充分掌握學生心理，學會站在學生的角度看待問題。對于小學生來說，身心都處于發(fā)展的初級階段，雖然具備了思維發(fā)展的雛形，但缺乏系統(tǒng)性和客觀性，導致學生在學習、生活、溝通交流等方面市場會出現(xiàn)一些問題，而這些看起來不是問題的問題，一旦沒有及時進行疏導和解決，很容易造成學生的心理負擔，影響學生的發(fā)展。因此，對于班主任來說，要時刻保持警醒的態(tài)度，時刻關(guān)注學生心理變化，尤其對與那些內(nèi)向、敏感的學生，要給予更多的關(guān)心和照顧，幫助學生建立自信。對于學生生活學習過程中出現(xiàn)的問題，教師要以寬容的態(tài)度對待學生，保護好學生的自尊心，多鼓勵引導學生，幫助學生不斷改正不斷進步，促進學生健康成長。

（二）不斷進行自我提升和完善

班主任是小學生平時接觸最多的人，也是學生主要的模仿對象，因此，教師更要嚴格的要求自己，做好學生的榜樣。尤其是對于高年級的小學生來說，對比于一年級的學生來說，判斷力、思維能力已經(jīng)得到明顯的提升，模仿能力也更強，同時思想道德意識、道德觀念、人生觀、價值觀也都開始萌芽，這個時期一旦收到負面因素的影響，很容易造成學生價值觀的偏離，對學生未來發(fā)展造成惡劣的影響?；诖?，對于班主任教師來說，除了注重基本的言行之外，更要注重對學生正確思想道德觀念的引領(lǐng)，社會責任感的提升。班主任可以利用自身所授學科優(yōu)勢，將思想觀念培養(yǎng)、價值觀引領(lǐng)等德育元素融入教學中，在傳授學生知識的同時促進學生思想道德品質(zhì)的提升。

如果班主任是小學語文教師，可以結(jié)合教學對內(nèi)容，將德育教育、心理教育等融入課堂教學中，在學生語文素養(yǎng)提升的同時提高學生的綜合能力。以部編版小學語文四年級上冊第五組教學內(nèi)容為例，這一節(jié)內(nèi)容主要介紹了我國的長城、頤和園、兵馬俑，是弘揚我國傳統(tǒng)文化的最佳時機，通過對這些古代建筑的描述，引導學生對我國古代文明進行深入了解，提升學生的愛國熱情、民族自豪感和責任感。建立起積極向上的班級氛圍，構(gòu)建更加團結(jié)、和諧的師生關(guān)系_[2]。

（三）建立師生之間的信任感

信任是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)和保障，有了信任，學生才更愿意將內(nèi)心的想法和情感表達出來。為了讓學生能夠打開心結(jié)，建立對班主任的信任和依賴，首先班主任要有平等心、平常心、包容心。平等心是指班主任對待學生要一視同仁，不以學生成績、家庭環(huán)境等因素區(qū)別對待學生，尊重學生的差異性，善于挖掘到學生的潛力，能夠看到不同學生身上的閃光點，引導和鼓勵學生個性化發(fā)展。平常心和包容心是對于學生所犯的錯誤要能夠?qū)捜莸目创?，不挖苦、嘲笑學生，不因為學生犯了錯而體罰學生，而是以更高的包容度和平常的心態(tài)看待每一個學生。積極幫助每一個有困難的學生，幫助學生正確的認識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，促進學生個性化發(fā)展。此外，信任感建立的另一個要素是“保密”，對于學生分享給自己的秘密，教師要做到“守口如瓶”，對于一些非原則性的問題，一定要注重保密，這既是對學生的尊重，更是對學生信任度的最好回饋。對于一些嚴重的問題，需要與家長溝通的時候，也要注重方式方法，尤其要注意不能傷害學生，時刻將學生的感受放到第一位，時刻以學生的內(nèi)心需求為溝通的前提，幫助學生順利走出內(nèi)心的困境，建立良好的心理素養(yǎng)，促進學生身心發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學階段來說，班主任與學生和諧師生關(guān)系的建立直接影響著學生未來的發(fā)展。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，做好學生的榜樣，并不斷進行自我能力的提升，建立其師生之間的信任感，不斷進行班級管理方式的創(chuàng)新，提高班級管理效率和有效性。

參考文獻

[1]楊光貴. 淺談小學班主任與小學生和諧關(guān)系的建立[J]. 讀天下（綜合）， 2019（6）：188-188.

[2]商愛霞， 陳亞南. 小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（003）：156.

[3]韋鳳宇. 構(gòu)建小學班主任與學生的和諧關(guān)系[J]. 廣西教育學院學報， 2019， 000（003）：195-198.