中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能提升研究

黃焰

摘 要

數(shù)控專業(yè)是制造業(yè)實行自動化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。數(shù)控專業(yè)是一種技能型教育，因此實訓(xùn)部分是其重要的環(huán)節(jié)。然而，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的實訓(xùn)技能還有待提升，為此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過更新理念，加強數(shù)控實訓(xùn)教師團隊建設(shè);鼓勵參加技能大賽，提升專業(yè)教師的實訓(xùn)技能;專業(yè)實訓(xùn)教師帶動現(xiàn)有教師實訓(xùn)技能的提升;鼓勵教師深入企業(yè)鍛煉，提升數(shù)控教師的實訓(xùn)技能等方式來提升數(shù)控專業(yè)教師的實訓(xùn)技能。

關(guān)鍵詞

中職學(xué)校;數(shù)控專業(yè);實訓(xùn)技能;提升

中圖分類號： TG519.1-4;G712 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 79

中職學(xué)校是我國教育體系設(shè)置的重要組成部分，是國家和社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所。雖然本質(zhì)上與高等職業(yè)教育相比是兩種不同的教育類型，但中等職業(yè)教育在我國教育體系中具有同等重要的地位。數(shù)控專業(yè)作為一個新興的專業(yè)存在于各個中職學(xué)校，是適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)而設(shè)置的實用型專業(yè)。如何為新時代培養(yǎng)高技能的數(shù)控人才，成為中職學(xué)?，F(xiàn)階段需要重視的問題。

0 引言

中職教育是伴隨著改革開放而發(fā)展起來的一種技能型教育模式，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人才支持，而數(shù)控專業(yè)是制造業(yè)實行自動化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)前我國職業(yè)教育提出的“行動導(dǎo)向”和1+X證書制度，其核心理念不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)歷，而且更關(guān)注學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)步入新的歷史階段，各個產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的困境，對數(shù)控專業(yè)技能型人才需要更為迫切，因此中職教育中數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸引起人們的重視。然而中職學(xué)校還面臨著教師實訓(xùn)技能有待提升等方面的問題，這些問題的存在嚴重影響到中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作（以下稱1+X證書制度試點）。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，加強學(xué)生在校期間理論知識的掌握，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?；诖吮尘跋拢新殞W(xué)校需要提高教師的實訓(xùn)技能，以為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的復(fù)合型人才，發(fā)揮自己獨一無二的作用。

1 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能面臨的問題

數(shù)控專業(yè)最主要的特點是實用性較強，要想提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有必要合理開展數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)。然而，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能面臨較多問題，并且嚴重影響到數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.1 過于重視理論教學(xué)，疏于數(shù)控教師實訓(xùn)技能培訓(xùn)

數(shù)控教師實訓(xùn)技能與數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，無論是課堂理論教學(xué)還是實訓(xùn)課程實踐，教師實訓(xùn)技能高低與否直接決定了課程教學(xué)的成效。然而，由于長期受應(yīng)試教育的影響，在部分中職學(xué)校還存在重視理論教學(xué)，疏于數(shù)控實訓(xùn)技能提升方面的問題。筆者通過近些年實踐教學(xué)和講座、會議之間的交流，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要存在兩方面原因，一方面是由于部分中職學(xué)校資金投入不足，數(shù)控實訓(xùn)室建設(shè)滯后;另一方面是由于缺乏對數(shù)控專業(yè)教師技能的再培訓(xùn)，數(shù)控專業(yè)教師技能與社會對數(shù)控專業(yè)的實際需求出現(xiàn)脫節(jié)。

1.2 數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有的教師層次不齊，沒能形成梯度更進

數(shù)控是一門實用型強且更新較快的專業(yè)，這對數(shù)控專業(yè)教師技能提出了更高的要求。如果中職學(xué)校始終保持原有的師資團隊，并且缺乏對現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教師進行技能培訓(xùn)，會導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)實際教學(xué)難以跟上社會發(fā)展的步伐。當(dāng)今是一個技術(shù)創(chuàng)新的時代，要想培養(yǎng)出符合社會需求的高技能型人才，師資團隊建設(shè)至關(guān)重要。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校面臨比較大的問題，是數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有的教師層次不齊，沒能形成梯度更進。由于師資隊伍編制所限，近些年來中等職業(yè)學(xué)校很少招聘到實訓(xùn)操作技能較強的教師，而現(xiàn)有的教師團隊實訓(xùn)技能普遍偏低，師資隊伍之間沒能夠形成梯度結(jié)構(gòu)，這些問題嚴重阻礙著數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 專業(yè)實訓(xùn)教師缺乏

針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍實訓(xùn)技能的實際現(xiàn)狀，理論教師與數(shù)控實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)分開。數(shù)控專業(yè)作為一門專業(yè)性和實用性較強的專業(yè)，其對實訓(xùn)教學(xué)要求較高，因此配備一定數(shù)量的實訓(xùn)教師，是數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。就目前中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)來看，普遍存在理論授課教師和實訓(xùn)教師雙肩挑現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專門配備數(shù)控實訓(xùn)專業(yè)教師。數(shù)控技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，理論教師的理論素養(yǎng)是不容置疑，但是他們能否做好實訓(xùn)教學(xué)還有待進一步觀察和考核。綜上所述，專業(yè)實訓(xùn)教師缺乏不利于中職學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)。

2 中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能提升的策略

實訓(xùn)教師是技術(shù)類專業(yè)必備的教師種類，數(shù)控專業(yè)作為一門技術(shù)型專業(yè)，理論與實訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要保障，在實訓(xùn)中傳授理論知識已經(jīng)成為數(shù)控專業(yè)授課的重要方式。針對目前中等職業(yè)院校數(shù)控實訓(xùn)教師面臨的問題，筆者提出了一些提升數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能的策略。

2.1 更新理念，加強數(shù)控實訓(xùn)教師團隊建設(shè)

由于受應(yīng)試教育的影響，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控教師普遍重視理論教學(xué)，而缺乏實訓(xùn)必備的技能。重視理論教學(xué)，忽略實訓(xùn)教學(xué)，這種應(yīng)試教育理念在教學(xué)中占據(jù)了較長時間，使得中職學(xué)校沒能夠建立起與專業(yè)相適應(yīng)的實訓(xùn)教師團隊?；诖耍枰玛惻f的應(yīng)試教育理念，加強數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教師團隊建設(shè)。為此，中職學(xué)校在注重理論教學(xué)的同時，需要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，開展實訓(xùn)課教學(xué)，為實訓(xùn)課程順利開展配備實訓(xùn)師資團隊。一方面，可以對現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教師進行技能培訓(xùn)，使他們獲得前沿的數(shù)控技術(shù)技能;另一方面，可以引進相關(guān)實訓(xùn)教師，打造一批技能過硬的實訓(xùn)教師團隊。

2.2 參加技能大賽，提升專業(yè)教師的實訓(xùn)技能

技能大賽是數(shù)控專業(yè)教師展示自我和提升數(shù)控技能的重要舞臺。數(shù)控專業(yè)教師要在技能大賽中獲取更好的成績，就需要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)技能，數(shù)控技能的提升必然會推進實訓(xùn)教學(xué)技能的提升。鑒于當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能偏低的現(xiàn)狀，筆者認為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵或推進專業(yè)教師，積極參加市級、省級以及國家級的數(shù)控技能大賽。一方面，學(xué)校可以出臺相關(guān)政策，對積極參與相關(guān)技能大賽的教師，給予一定的物質(zhì)或精神方面的鼓勵。同時，學(xué)校需要配備專項資金，用于提升教師的數(shù)控技能，以便能夠在技能大賽中獲得更好成績;另一方面，數(shù)控專業(yè)教師自身應(yīng)當(dāng)注重技能的提升，通過自學(xué)或者參加各項技能培訓(xùn)等方式，提升自身的操作技能。參加數(shù)控技能大賽是提升教師數(shù)控實訓(xùn)技能最好的舞臺，教師要想在技能大賽中取得成績，就會重視自身技能的提升，因此參加技能大賽成為提升專業(yè)教師實訓(xùn)技能的重要方式之一。

2.3 專業(yè)實訓(xùn)教師帶動現(xiàn)有教師實訓(xùn)技能的提升

實訓(xùn)教師是技能型的教師隊伍，與理論教師相比，他們的實訓(xùn)操作技能更強。中等職業(yè)學(xué)校面臨數(shù)控專業(yè)教師實訓(xùn)技能偏低的現(xiàn)狀，筆者認為通過專業(yè)實訓(xùn)教師帶動現(xiàn)有教師實訓(xùn)技能，也是提升數(shù)控教師實訓(xùn)技能的重要方式之一。中職學(xué)校通過引進獲得數(shù)控專業(yè)證書，或者參加技能大賽獲得的實訓(xùn)教師，通過他們對現(xiàn)有的數(shù)控教師進行培訓(xùn)，把他們在企業(yè)、工廠或者參加數(shù)控技能大賽的相關(guān)經(jīng)驗等技能，傳授給現(xiàn)有的數(shù)控教師團隊，以提升現(xiàn)有教師團隊的實訓(xùn)技能。

2.4 通過深入企業(yè)鍛煉，提升數(shù)控教師的實訓(xùn)技能

教師團隊的技術(shù)水平的高低，只有深入企業(yè)、工廠中才能夠得以真正的檢驗。企業(yè)、工廠是提升技術(shù)技能重要的舞臺，而數(shù)控專業(yè)就是為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才的場所。如果教師將本專業(yè)的教學(xué)只停留在教室和課堂之中，培養(yǎng)的學(xué)生就很有可能與企業(yè)的需求出現(xiàn)脫節(jié)。為此，中職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師深入企業(yè)鍛煉，通過在企業(yè)、工廠中學(xué)習(xí)新的技術(shù)技能，并將自己的理論知識與實際相結(jié)合，通過在企業(yè)、工廠鍛煉不斷地檢驗自己理論或技能方面存在的缺陷，進而不斷地獲取先進的數(shù)控技能。因此，加強數(shù)控教師深入企業(yè)、工廠鍛煉，也是提升數(shù)控教師實訓(xùn)技能的重要方式。

3 小結(jié)

數(shù)控專業(yè)是制造業(yè)實行自動化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)是一種技能型教育模式，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強有力的人才支持。作為一種技能型教育，數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要，只有理論知識與實踐操作有機融合，才能為培養(yǎng)出社會所需的高技能型人才。為此，有必要提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的實訓(xùn)技能。

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