多媒體教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，將人們帶入了信息時(shí)代。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革工作的推進(jìn)。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，慢慢走入課堂。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，從對(duì)多媒體教學(xué)工具的依賴性、對(duì)多媒體教學(xué)工具認(rèn)識(shí)不全面、缺失教學(xué)情感、對(duì)教學(xué)流程發(fā)展的負(fù)面影響等方面分析了多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的弊端，立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分別從創(chuàng)建良好的教學(xué)情境、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、對(duì)多媒體音像效果和交互作用正確使用、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行思考等方面闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0217-02

自進(jìn)入信息時(shí)代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，以往由黑板和粉筆組成的“黑白課堂”，逐漸被多媒體教學(xué)課件替代，課堂教學(xué)變得豐富多彩。隨著多媒體教學(xué)輔助手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了極大的改變。為了更好地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的積極作用，創(chuàng)建良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，制定正確的教學(xué)方法就尤為必要。

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

1.過于依賴多媒體工具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視“教”的重要性，忽視師生和生生的互動(dòng)與情感上的交流，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)就好像是在看電影，一味觀看多媒體顯示屏，給予教師的關(guān)注較少，雙邊活動(dòng)基本不存在。部分學(xué)校和教師對(duì)多媒體工具依賴性較強(qiáng)，過于否定傳統(tǒng)教學(xué)的作用，沒有正視多媒體教學(xué)的弊端。這種教學(xué)形態(tài)雖然可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，方便調(diào)控教學(xué)過程、組織管理，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要求不高，但超出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原本的要求，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.忽視了多媒體的教學(xué)干擾性

在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，過于關(guān)注對(duì)現(xiàn)象和解決問題過程的演示、新知識(shí)的傳授等，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且在教學(xué)中沒有指明解決各項(xiàng)問題時(shí)所用的數(shù)學(xué)方法，忽略了數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的重要性，致使學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，仍然只會(huì)模仿教師做題。與此同時(shí)，一些教師在做教學(xué)課件時(shí)，受工作經(jīng)驗(yàn)影響，背景顏色過于鮮艷或雜亂，使學(xué)生無法清楚地看到字幕，或者是搭配一些較為混亂的音樂，表面上看能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)際上擾亂了學(xué)生的思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課喪失了原本的真實(shí)性[1]。

3.情感交流缺失

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果過多地使用多媒體技術(shù)，就會(huì)直接導(dǎo)致課堂情感教學(xué)缺失。對(duì)高中數(shù)學(xué)來講，情感教學(xué)屬于課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一個(gè)主要的教學(xué)手段。以往由粉筆和黑板組合的教學(xué)模式，可以在師生之間完成一種較為微妙和細(xì)膩的情感傳播，激發(fā)師生間的心靈碰撞，從而在潛移默化中幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力所在[2]。而多媒體的頻繁使用，則導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生過于關(guān)注動(dòng)態(tài)畫面，忽略了靜態(tài)交流，使得課堂情感缺失，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了抑制作用。

4.限制教學(xué)流程發(fā)展

在利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、容量、內(nèi)容先后次序等都需要在課前進(jìn)行合理的安排，保證詳略得當(dāng)。這種安排雖然可以在某種程度上簡(jiǎn)化教學(xué)程序，將抽象的內(nèi)容具象地呈現(xiàn)出來，但這種教學(xué)設(shè)計(jì)被轉(zhuǎn)化為課件之后，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程成為一種流水線的模式，所有的教學(xué)工作都是按部就班，整個(gè)教學(xué)過程對(duì)既定目標(biāo)的依賴性過大，所有目標(biāo)之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容都存在被排除到可控制范圍外的可能性。教師在教學(xué)中的自主性由此缺失;學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)展被極大抑制，從而同教育部的教育目標(biāo)相悖，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展帶來了極為不利影響[3]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)初始階段就做好設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力迅速吸引過來，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使后續(xù)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多是直接將新容引入課堂，沒有新意和趣味，自然就無法達(dá)到吸引學(xué)生注意力的作用。對(duì)此，教師可以借助多媒體課件，將聲音、光、聲響、色彩等元素進(jìn)行融合，根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便發(fā)揮有效的啟發(fā)作用，讓學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新舊知識(shí)的串聯(lián)。以“集合概念”為例。教師可以借助多媒體中的Flash動(dòng)畫描述出一個(gè)漁夫撒網(wǎng)，一網(wǎng)中有魚、螃蟹、蝦等動(dòng)物來對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行說明，引出元素性質(zhì)[4]。這種教學(xué)方法可以讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.突出重點(diǎn)知識(shí)

對(duì)高中數(shù)學(xué)來講，重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的知識(shí)內(nèi)容，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循“由易到難”“由淺入深”的教學(xué)原則，從具體的概念入手，逐步對(duì)抽象概念進(jìn)行分析。為達(dá)到這一教學(xué)效果，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)態(tài)化的方式，將知識(shí)變化的過程或者是推理過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，借助這種動(dòng)畫特性，使原本抽象的知識(shí)更加具象化，讓原本空間性且想象較為困難的知識(shí)點(diǎn)變得內(nèi)容化。以函數(shù)圖像為例。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是將其中的A、w、x代入有限值之后，對(duì)圖像初始和最終狀態(tài)進(jìn)行觀察，對(duì)于初始狀態(tài)如何變?yōu)樽罱K狀態(tài)的過程則很少展現(xiàn)[5]。多媒體出現(xiàn)后，教師可以借助Flash動(dòng)畫，將這一轉(zhuǎn)化過程詳細(xì)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

3.充分利用多媒體交互功能

多媒體工具交互性極強(qiáng)，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具，可以讓師生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)程自由調(diào)控，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種將抽象知識(shí)具體化的教學(xué)方式，能夠有效降低高中生的學(xué)習(xí)壓力，使其可以在更加輕松、愉悅的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效減輕高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在利用多媒體工具時(shí)，教師可以將解決問題的過程以動(dòng)態(tài)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，從而有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.有效利用多媒體音像效果

多媒體工具的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了一個(gè)個(gè)能夠看見和聽見的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法和束縛。高中數(shù)學(xué)引入多媒體教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的教學(xué)互動(dòng)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境中，快速吸引學(xué)生注意力，教師還需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中，利用以學(xué)知識(shí)提問引入新課程的方式，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具中的音像效果，打開學(xué)生思維模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和疑問的設(shè)定，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“等比例數(shù)列求和公式”為例，教師可以用多媒體工具設(shè)定動(dòng)畫來演示一個(gè)故事。傳說在古印度，一位名為達(dá)依爾的宰相發(fā)明了國際象棋，該象棋棋盤設(shè)定了八行八列，共64格，這個(gè)象棋在發(fā)明之后深受國王的喜愛，并要獎(jiǎng)賞這個(gè)宰相。達(dá)依爾提出自己不需要金銀珠寶，只需要按照“第一格一粒、第二格兩粒、第三格四?！钡姆绞剑ＷC后一格麥子的數(shù)量始終為前一格二倍的比例，在整個(gè)棋盤上擺滿麥子就可以了。國王認(rèn)為這個(gè)要求很容易實(shí)現(xiàn)。那么，同學(xué)們認(rèn)為國王可以滿足宰相的要求嘛？[6]

此時(shí)，教師就可以按學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組，以小組為單位就上述問題展開討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

5.借助多媒體技術(shù)展開思考

多媒體教學(xué)環(huán)境，要求教師有更高的綜合素質(zhì)，以教學(xué)目標(biāo)，這種綜合素質(zhì)既要求教師掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要熟練地操作多媒體，能夠制作課件，以教學(xué)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和研究者的身份出現(xiàn)在課堂上，同時(shí)掌握心理學(xué)和教育學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)。與此同時(shí)，在借助多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)，將多媒體技術(shù)放在正確的位置上，避免喧賓奪主，從而在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和反應(yīng)能力[7]。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是門比較抽象、難懂的學(xué)科，在新課程背景下，作為一名高素質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教師，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就要擁有現(xiàn)代化的教育理念和較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神，熟練使用多媒體輔助工具。同傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用帶來了教學(xué)的深刻變革，它將原本抽象的知識(shí)概念和幾何圖形轉(zhuǎn)換的過程，以具象化的方式體現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。高中數(shù)學(xué)教師，要想保證教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升，在利用多媒體輔助教學(xué)工具時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要注重思維訓(xùn)練和人文思想教學(xué);在保證教師主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行優(yōu)化，以幫助高中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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[5]李小平.有效利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2017（1）：59-59.

[6]劉娜娜.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)具體模式[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018（6）.

[7]關(guān)煒煜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與多媒體模式的選擇[J].新課程，2017（7）：107.

責(zé)任編輯：趙世鵬

[作者簡(jiǎn)介]張晶，吉林省白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)。