在初中英語教學中保鮮學生學習興趣

張淑蝦

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，初中英語教師面臨著更大的教學挑戰(zhàn)。在教學中，教師如何體現(xiàn)學生的主體地位極其重要，這就要求教師必須及時調整教學策略，讓學生的學習興趣保鮮，保持學生的學習熱情。本文針對在初中英語教學如何保鮮學生的學習興趣展開了論述，提出了一些教學策略。

關鍵詞：初中英語? ?學習興趣? ?教學策略

對初中生來說，在學習過程中難免受到其他因素的干擾，無法調動學習的積極性，降低了學生的學習興趣及課堂參與度。下面，筆者闡述了幾種教學策略，希望對保鮮學生的學習興趣有所幫助。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

對于初中生而言，教師必須懂得如何利用情境教學法，激發(fā)學生學習的動力。由于英語學科具有固有的特征，既屬于文化范疇，又屬于語用范疇，這就要求教師在教學過程中，必須更加側重培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫的綜合能力。根據筆者對初中英語課堂教學的觀察，教師在很多情況下只采用傳統(tǒng)的教學模式，過度依賴課本，導致學生在教學活動中無法提起興致，使課堂教學氛圍沉悶，嚴重打擊了學生的學習積極性。在這樣的環(huán)境下，學生往往會產生不想學習英語的心理。因此，為了避免課堂沉悶，教師必須有所改變，教師可以根據學生的心理特征，創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體性，讓學生能夠更快地進入學習狀態(tài)。在創(chuàng)設問題情境時，教師必須高度重視問題情境與教材之間的內在聯(lián)系，不可脫離教學主題。問題情境教學法可以讓學生在具體的問題中按照學習要求，快速進入英語學習狀態(tài)，從而激發(fā)學生英語學習的興趣，降低學生理解英語知識的難度，幫助學生快速吸收英語知識，提高學習英語的效率。此外，在問題情境中，學生可以不斷彌補英語知識的漏洞，完善自身的英語知識結構，為今后更深入地學習英語奠定堅實的基礎。

二、根據學生身心發(fā)展特點，激發(fā)學習興趣

初中生的發(fā)展特點主要表現(xiàn)在學生對英語知識的認知發(fā)展不足，學生自我意識慢慢覺醒，具有一定的競爭意識，好勝心較強。針對學生的心理特征，教師可以有意識地轉化教學策略。由于初中生的認知具有一定的局限性，所以在講授英語知識時，教師可以用更直觀、更容易理解的語言講授知識，以免學生對抽象知識產生畏難心理。同時，教師可以利用初中生的競爭意識和好勝心理，通過英語競賽加深學生對自己能力的認識，鍛煉學生的英語運用能力，進一步加深學生對英語的理解。值得注意的是，在組織競賽時，教師可以學生的喜好設置一些獎項，調動學生的學習動力，讓學生以更飽滿的精神狀態(tài)投入競賽。

如教師在講解完一個單元的詞匯、語法、文化背景知識后，可以組織綜合競賽，既包含詞匯解釋，又包含語法考查、不同文化考查等，并且設置一、二、三等獎，讓學生積極參與競賽，讓競賽更有活力、意義和價值。

三、利用多媒體技術，營造良好的教學氛圍

在初中英語教學中，多媒體的運用必不可少，多媒體除了能夠幫助教師改善教學策略之外，還可以有效激發(fā)學生的興趣。在多媒體的幫助下，教師可以有效營造教學氛圍，讓學生更直觀地進入學習狀態(tài)。同時，教師也可以創(chuàng)建多樣化的教學情境，用多姿多彩的情境導入英語教學，運用各種形式為學生展示英語知識。

如教師可以讓學生觀看英語電影，收聽英語廣播等，還可以利用多媒體設備讓學生感受其他國家的文化，調動學生英語學習的熱情和樂趣，讓整個教學過程充滿樂趣。

綜上所述，初中英語教師可以利用多種多樣的教學方式激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與教學過程。除了以上筆者提到的英語教學策略之外，教師還應該進行自主探究，從而提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]楊日勇.初中英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（26）.

[2]高巍.初中英語教學過程中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）.

※本文系2020年度漳州市線上教學教研專項課題《學科在線輔導凸顯人文性的探索與思考》課題的研究成果，課題的立項批準號：ZJKTY20069。

（作者單位：南靖縣城關中學）