素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建方略

孔新秀

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育。在開展素質(zhì)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，保證素質(zhì)教育的電腦果。本文探討了素質(zhì)化的小學(xué)語文課堂教學(xué)構(gòu)建方略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)化? ?小學(xué)語文? ?教學(xué)構(gòu)建

素質(zhì)教育以全體學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快自由、生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。

一、確定素質(zhì)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在素質(zhì)化小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要確定語文教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維、想象、觀察和分析能力，掌握語文規(guī)律性知識及生活常識，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、中華民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力及發(fā)散思維等。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試化小學(xué)語文教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文素質(zhì)，不利于素質(zhì)教育的開展。

因此，在素質(zhì)化教學(xué)背景下，教師應(yīng)確定語文教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極思考、整體把握，在掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、采用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先，教師應(yīng)通過滲透教學(xué)及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考及探究的機(jī)會。

其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、問題探究學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

再次，在自主學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特見解和質(zhì)疑后，教師應(yīng)給予夸獎(jiǎng)與肯定，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

最后，在素質(zhì)化小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、識字等綜合能力。具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)展開多元化訓(xùn)練，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，開展有針對性的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等全面發(fā)展。

如在教學(xué)《手捧花盆的孩子》時(shí)，教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生在課前展開自主探究學(xué)習(xí)，繼而在課堂上進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。然后，教師可以展開口語交際，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、口語表達(dá)能力。值得注意的是，開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生10分鐘進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊解答教師提出的問題。另外，教師可以開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生改編故事結(jié)尾。

三、積極開展情感探究語文教學(xué)

在素質(zhì)化小學(xué)語文教學(xué)中，除了教學(xué)基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力之外，教師還應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動感知、體驗(yàn)文章，從中尋找觸及自己內(nèi)心世界的內(nèi)容，以及把握其中引發(fā)學(xué)生情感變化的內(nèi)容，從不同的層面運(yùn)用多元化的方式感知、體驗(yàn)感情，從而開啟學(xué)生的情感認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以便學(xué)生更加深入地掌握文章表達(dá)的思想感情。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師需要具備良好的情感心理基礎(chǔ)，以積極的情感體驗(yàn)方式投入教學(xué)，以便學(xué)生更好地領(lǐng)悟和掌握文章中的情感因素與情感轉(zhuǎn)折。另外，教師可以通過張弛有度、動靜結(jié)合的教學(xué)氛圍和教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在愉快、積極的氛圍中準(zhǔn)確地把握文章情感方向。

四、結(jié)語

在素質(zhì)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確定素質(zhì)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，采用多元化教學(xué)模式探究語文教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市怡安希望小學(xué)）