基于QQ群的鈉與水反應(yīng)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

張瑩 王秀艷

摘? ?要：為早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的總體目標，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。以金屬鈉與水的反應(yīng)為例，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，由此探索了基于QQ群的中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式。借助QQ群平臺，進行課堂教學(xué)實踐，將課堂劃分為課前QQ群線上教學(xué)、課上實驗教學(xué)與課后QQ群線上拓展教學(xué)三部分，如此可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也奠定了堅實的基礎(chǔ)。課后進行問卷調(diào)查，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式深受大部分學(xué)生的喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);QQ群;活動設(shè)計;鈉與水的反應(yīng)

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）17-0050-04

一、問題的提出

隨著信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的興起，QQ作為一種應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流工具，正在逐漸滲入教學(xué)領(lǐng)域。它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，因此將其應(yīng)用于教學(xué)帶來了教育領(lǐng)域的變革。QQ具有即時交流的功能，可以完美解決由于課堂時間的限制，教學(xué)信息的傳播只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的弊端。即教師可以利用QQ建立豐富的課程資源體系——將上課所需的相關(guān)資料上傳至QQ群，這些資料可以永久保存，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、隨時查看，還可以上傳一些拓展知識，供學(xué)有余力的學(xué)生自由閱讀學(xué)習(xí)，由此可加強個別化教學(xué)。

利用QQ進行教學(xué)，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了更加開放、暢通的人才成長通道，也構(gòu)建了服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系。同時利用QQ進行教學(xué)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如此一來我們的教學(xué)質(zhì)量也能隨之得到有效提升。為了使傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達到最佳的教學(xué)效果，本文探索了基于QQ群的鈉與水反應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，增強了師生之間的互動，提高了師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，同時該模式的成功也開辟了課堂教學(xué)的新模式。

二、基于QQ群的教學(xué)實踐——以鈉與水的反應(yīng)為例

（一）課前——QQ群線上教學(xué)

在課前，教師對鈉與水反應(yīng)的相關(guān)文獻進行查找、收集、篩選，并將有效的文獻上傳至班級QQ群。學(xué)生仔細閱讀后，結(jié)合教材中的實驗，對文獻中的實驗裝置及實驗優(yōu)點進行歸納整理（如圖1所示）。

（二）課堂教學(xué)

【新課引入】在課上播放經(jīng)剪輯的電視劇《最好的我們》中鈉與水反應(yīng)的視頻，即通過劇情引入鈉與水的反應(yīng)，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

【新課講授】結(jié)合實驗視頻，講授教材上的鈉與水反應(yīng)實驗與現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計的實驗雖然裝置簡單、現(xiàn)象明顯，但是在實際操作時，由于鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象十分劇烈，易造成迸濺，因此該裝置存在安全隱患。而且該裝置證明有氫氣產(chǎn)生的現(xiàn)象也不夠明顯，同時也無法進行相關(guān)檢驗。

【實驗改進】師生針對以上問題進行討論，并結(jié)合教師在課前發(fā)送到班級QQ群里的文獻及對文獻的歸納整理（圖1），學(xué)生提出了實驗的改進方法，確定了新的實驗方案，新實驗裝置如圖2所示。

改進后的實驗裝置簡單、操作方便、實驗現(xiàn)象明顯，教師提前將鈉與煤油放在試管中，塞緊膠塞，無需學(xué)生直接接觸金屬鈉，安全性高，適合學(xué)生分組實驗。在具支試管的支管口處涂抹肥皂水，可以觀察到明顯的氣泡，點燃后可以聽到“噗”的一聲，這證明有氣體生成且生成的氣體是氫氣。鈉在兩層液體的交界處劇烈反應(yīng)，反應(yīng)后試管內(nèi)的液體分為兩層，上層溶液為無色（煤油），下層溶液變?yōu)榧t色（氫氧化鈉遇酚酞變紅），說明鈉的密度比煤油大，比水小，這是鈉放在煤油中保存的理論依據(jù)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生親自參與了實驗的設(shè)計，利用注射器進行實驗，將實驗與生活相結(jié)合，這最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對實驗、對化學(xué)的熱愛。如此也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生未來思維能力的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【課堂小結(jié)】總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點，以加深學(xué)生的記憶，并將本節(jié)課的知識拓展到鈉族元素的性質(zhì)，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將鋰、鈉、鉀、銣、銫5個金屬分別與水反應(yīng)的視頻上傳到QQ群，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

【課后鞏固】教師將設(shè)計好的習(xí)題上傳到QQ群，學(xué)生在線上完成習(xí)題，教師及時得到反饋，如此可節(jié)省批閱作業(yè)的時間。

（三）課后——QQ群線上教學(xué)

【課堂教學(xué)的延續(xù)】因為課堂教學(xué)的時間十分有限，所以教師可以在班級QQ群里對課堂教學(xué)進行補充。如此可擺脫物理條件的制約，實現(xiàn)師生的實時溝通，雙向互動。教師可以將課上的相關(guān)資料如板書、PPT等均上傳到QQ群，以便學(xué)生隨時查找觀看，進行單元鞏固或期末復(fù)習(xí)，由此可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

【課堂教學(xué)的鞏固】教師設(shè)計了基礎(chǔ)、提升、拔高三個層次的習(xí)題，基礎(chǔ)題為必做題，學(xué)生需在規(guī)定的時間內(nèi)提交，待教師得到反饋信息后再公布答案及解題過程。學(xué)生可以在群內(nèi)討論錯題，互相答疑，教師在線指導(dǎo)，并及時予以反饋。提升題和拔高題為選做題，學(xué)生自主選擇是否完成，提交后即可觀看答案。在保障基礎(chǔ)性的同時兼顧選擇性，并盡量給予學(xué)生最大的自由，如此可促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

【課堂教學(xué)的拓展】將鈉與水的反應(yīng)拓展到堿金屬元素（鋰、鈉、鉀、銣、銫、鈁）與水的反應(yīng)，并將它們與水反應(yīng)的實驗視頻上傳到班級QQ群，學(xué)生可自行下載觀看，如此可使學(xué)生獲得直觀的感性認識。通過與水反應(yīng)越來越劇烈的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考討論、歸納總結(jié)出堿金屬的活動性順序，如此可為后續(xù)課程學(xué)習(xí)元素周期律做鋪墊。

（四）教學(xué)效果的評價與分析

本節(jié)課結(jié)束后，利用問卷對教學(xué)評價進行調(diào)查。然后回收問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行分析，由此可了解教學(xué)的效果。

1.參與度與態(tài)度分析

幾乎全班學(xué)生均在線，相比于課堂教學(xué)，在答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題更多，教師對學(xué)生提出的問題進行分類，然后選擇有代表性的問題進行回答反饋，這有利于全面了解學(xué)生的參與情況和對知識點的掌握情況。線上討論的數(shù)量也大幅增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與往常相比更高，學(xué)習(xí)主動性也更強，學(xué)習(xí)氛圍也較好。

有些學(xué)生會將在線學(xué)習(xí)的感受分享到QQ空間，如此可感染身邊的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。幾乎全班學(xué)生對在線學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度。

2.教學(xué)反思

少數(shù)學(xué)生對在線學(xué)習(xí)不滿意，其主要原因是缺乏自制力。因為其在線上學(xué)習(xí)時容易被網(wǎng)絡(luò)上的其他消息轉(zhuǎn)移注意力。對此，教師可以與家長進行溝通交流，請家長幫助監(jiān)督，形成家校教育合力，由此共同促進學(xué)生的發(fā)展。

3.評價匯總，信息反饋

對學(xué)生的匿名評價進行統(tǒng)計、匯總，結(jié)果如表1所示。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生對于QQ群線上教學(xué)的認可度較高，選擇非常滿意和滿意的人數(shù)占百分之八十以上。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，QQ群線上教學(xué)能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎全部學(xué)生愿意在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用QQ群。

本文在闡明利用QQ群進行教學(xué)的可行性的基礎(chǔ)上，通過對具體的教學(xué)案例進行分析，探討了利用QQ群的教學(xué)情境設(shè)計策略。即將課堂劃分為課前、課上與課后三部分，課前將相關(guān)資料上傳到QQ群，讓學(xué)生進行歸納整理，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻、獲取信息的能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課上讓學(xué)生參與設(shè)計實驗、操作實驗，由此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與決策能力以及創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng);課后在QQ群上對課堂內(nèi)容進行拓展延伸，這滿足了學(xué)生多元化發(fā)展的需求。課后經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此模式被大部分學(xué)生所認同，取得了良好的教學(xué)效果。

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