混搭：巧用APP提升線上教學(xué)質(zhì)量的實踐探索

蘇潔珍

突如其來的新冠肺炎病毒讓我們在焦慮中開始了線上教學(xué)之旅，待我們對全新的教學(xué)方式慢慢熟悉后，學(xué)生卻從剛開始的新鮮逐漸變得疲憊甚至厭煩。因此，如何讓“高高在上”的云端學(xué)習(xí)落地，如何保障線上教學(xué)的質(zhì)量又成為擺在我們面前的難題。線上教學(xué)離不開各種信息技術(shù)工具的運用，面對種類繁多、功能各不相同的信息技術(shù)工具，如何選擇并用在刀刃上，確實需要教師不斷實踐。線上教學(xué)期間，我根據(jù)自己的教學(xué)實際，以各種APP混搭運用的方式，滿足線上教學(xué)的多種需要。

一、APP混搭運用的原因

1.不同的APP有各自的功能優(yōu)勢

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)是，是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。因此，我根據(jù)APP的功能分成聽說類、讀寫檢測類和綜合類，每個類別選用了以下的APP。

聽說類APP：一起作業(yè)網(wǎng)、英語趣配音

讀寫檢測類APP：問卷星、廣視課堂、易查分

綜合類：釘釘

聽說類APP旨在讓學(xué)生用移動終端工具就可以練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)口語。使用這些APP讓學(xué)生進(jìn)行英語跟讀練口語，方便快捷，題型多樣，多維度訓(xùn)練學(xué)生的聽、說技能，口語訓(xùn)練情境性強，操練實用、生動又有趣。系統(tǒng)自動評分，完成練習(xí)立刻了解練習(xí)情況，不用在等老師批改，錯題提醒重做，讓學(xué)生感受我的學(xué)習(xí)我做主，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

還可以通過趣味配音形式學(xué)習(xí)英語，APP提供教材配套的課文配音專輯，不同場景主題的配音專輯，還有熱門動漫、熱播影視和繪本故事等多類型的配音視頻可供學(xué)生選擇，務(wù)求為不同口味的學(xué)生提供更多的配音視頻選擇，不斷地激發(fā)保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

讀寫檢測類APP的使用，讓學(xué)生語言知識的操練落到實處。利用檢測類的APP，老師可以自主設(shè)計適合學(xué)生的練習(xí)和檢測題目，系統(tǒng)可以各種形式的分類統(tǒng)計和交叉分析，幫助老師減輕練習(xí)后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，并且能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上存在的問題，讓后續(xù)對癥下藥進(jìn)行教學(xué)工作更有效果。配合查分APP，更能讓學(xué)生清楚明了自己的問題所在。

針對特殊時期線上教學(xué)，利用綜合在線課堂和課后檢測的教學(xué)平臺，老師可以隨時隨地利用電腦或移動設(shè)備進(jìn)行在線教學(xué)，支持與學(xué)生連麥互動，視頻課堂還可以反復(fù)觀看。在線上課后，老師可以通過家校本布置線下功課以及朗讀作業(yè)，及時鞏固課堂所學(xué)的知識。

2.英語教學(xué)的不同環(huán)節(jié)對APP功能有不同的要求

不同功能的APP在英語教學(xué)中的運用方式是多種多樣的，在課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)及課后作業(yè)環(huán)節(jié)中對APP功能的要求不盡相同。

課前：

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課前，重在落實預(yù)習(xí)，熱身啟動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生已有的知識儲備，為新課服務(wù)。因此課前適合使用一些更生動呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生眼球，又能與學(xué)科融合相扣的APP，例如趣配音。

課中：

在課堂教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)過程應(yīng)注重運用多種教學(xué)組織形式，采用多種教學(xué)方法，選取合適的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)情境，這時可采用例如翻轉(zhuǎn)課堂等的形式，也可以配合一起智慧課堂APP，以動畫形式呈現(xiàn)課文情景，大大一起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、獨立分析、主動合作，提倡生生交流、師生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這時釘釘直播平臺的連麥功能就能很好地解決這些問題，老師可跟學(xué)生進(jìn)行視頻連麥互動，雙方就提出的問題以視頻形式呈現(xiàn)，大大提升的問題解決的質(zhì)量和效率。在課堂中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一些信息的反饋，需要當(dāng)堂檢測，這時可以使用問卷星發(fā)布監(jiān)測問卷，就能很好地得到及時反饋，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分層評價、分層指導(dǎo)。

作業(yè)批改：

作業(yè)是英語教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一個組成部分，是內(nèi)化知識、發(fā)展能力的一種有效途徑。英語作業(yè)不僅僅是學(xué)生鞏固和運用英語知識的手段，更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的延伸活動，起著對已學(xué)內(nèi)容內(nèi)化、發(fā)展和深化的作用。因此，作業(yè)的布置重在落實聽說讀寫訓(xùn)練，既要滿足學(xué)生的書面手寫練習(xí)需求，也要兼顧聽說朗讀的訓(xùn)練，同時最好是能滿足老師批改作業(yè)、打回重做、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作的需求。

檢測：

課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高能力的一個過程，在實施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。這環(huán)節(jié)選用的APP重在易操作、易統(tǒng)計、易反饋，針對上述的需求，我選用了問卷星和易查分。

二、APP混搭運用的方式

1.課前：趣配音

為了幫助學(xué)生保持英語的學(xué)習(xí)興趣，同時激活學(xué)生在上課前對前階段知識的印象，為新課服務(wù)。我把上一課或利用周末制作的英語配音作品放在課前等待學(xué)生進(jìn)入課堂的時候播放，一來可以讓學(xué)生更早地進(jìn)入課堂，因為他們都想看看今天播放的是誰的作品，二來讓同學(xué)們在觀賞其他同學(xué)的配音時評價一下語音發(fā)音，讓自己的學(xué)習(xí)更有方向。

2.課中：一起智慧課堂+廣視課堂

在課堂教學(xué)過程中，我注意采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取合適的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)情境。我采用微課制作，有關(guān)知識點歸納的內(nèi)容以翻轉(zhuǎn)課堂形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新手課文，我采用一起智慧課堂呈現(xiàn)課文視頻，創(chuàng)設(shè)生動的情景讓學(xué)生對所學(xué)課文整體感知，并能了解語言運用的情景性。同時，我利用了一起智慧課堂中的隨機抽號功能，在上課過程中，隨機抽叫學(xué)生進(jìn)行課堂連麥互動，既增加了課堂的趣味性，也能使學(xué)生更專注在課堂學(xué)習(xí)中。有時我還關(guān)注廣視課堂，把廣視課堂的優(yōu)秀教學(xué)環(huán)節(jié)添加到我的直播課中，使課堂講解更清晰，讓學(xué)生學(xué)得更明白，讓教與學(xué)更如虎添翼。

3.作業(yè)：釘釘家校本+趣配音+一起作業(yè)網(wǎng)+思維導(dǎo)圖

對于釘釘平臺家校本，除了使用圖片作業(yè)批改功能來批改線下手寫的作業(yè)，我還會利用語音錄制功能檢查學(xué)生的英語朗讀。我平時布置作業(yè)會要求學(xué)生上傳語音拼讀單詞、讀短語、句型和課文四條語音，分條上傳，便于學(xué)生朗讀和老師有針對性的批改作業(yè)。每天學(xué)生的朗讀作業(yè)，我都認(rèn)真聽完，細(xì)致點評，具體指出學(xué)生是拼讀問題還是單詞的發(fā)音問題，不厭其煩地打回重讀。雖然花的時間比較多，但是看到學(xué)生的英語發(fā)音越來越好，英語的語音意識越來越高，會感到由衷的欣慰。其實學(xué)生讀得越來越好，不得不感謝這樣的線上教學(xué)，平時面對面的教學(xué)，我們也對布置學(xué)生回家讀書，但是上完課就上完課了，學(xué)困生想復(fù)習(xí)卻無從下手。線上教學(xué)之后，我們的課堂有回放功能，學(xué)生可以看著回放，跟著老師上課時的發(fā)音來讀單詞課文。

平時布置作業(yè)，除了基本的利用釘釘家校本，我還會偶爾配合使用一起作業(yè)網(wǎng)來幫助學(xué)生培養(yǎng)聽說方面的能力。例如課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生整體感知新學(xué)的單詞和課文，并且課后會布置一些不同的題型和考點的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固句型，強化語法和閱讀等專項技能。還用一起作業(yè)網(wǎng)布置一些口語練習(xí)，讓語言真正起到交際交流的作用。另外也嘗試過利用一起作業(yè)網(wǎng)制作階段測試題目，所有的這些練習(xí)或者測試題，系統(tǒng)都會統(tǒng)計好得分率，各種題目的答題情況等，那么后階段我就能根據(jù)學(xué)生的這些情況，有針對性地開展教學(xué)。

對著書本朗讀，對著練習(xí)冊練口語是那么的乏味無趣，于是為了增添學(xué)生口語練習(xí)中的小趣味，通常在學(xué)完新課課文之后，會讓有興趣的學(xué)生給課文配音，更加可以從對話情景等的角度去理解課文。另外，也會利用周末時間，請學(xué)生們配一些有趣的漫畫動畫或者影視配音，同學(xué)能從成品中獲取成就感，對英語的學(xué)習(xí)保有興趣。

4. 檢測：廣視課堂+問卷星+易查分

對于學(xué)習(xí)效果的檢測，我結(jié)合了廣視課堂的課后檢測題和問卷星的小測，來給學(xué)生進(jìn)行課后2-5分鐘的課后小測。廣視課堂一周三節(jié)課，每節(jié)課后都有相關(guān)的練習(xí)題5道，我在臨下課的時候把鏈接發(fā)到班級釘群，學(xué)生馬上就可以利用下課的1-2分鐘完成、提交，并截圖。同時，為提高學(xué)生自然拼讀能力，幫助記憶單詞，我也設(shè)計了一些自然拼讀法的練習(xí)，發(fā)給學(xué)生作為課后練習(xí)，也利用問卷星制作一些周測題，對本周的教學(xué)重難點做一個整體的檢測，最喜歡的就是問卷星的答題情況和成績統(tǒng)計功能，對于學(xué)生的答題情況一目了然，省去了老師大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計時間，把更多的時間留在研究教學(xué)上，同時我也在問卷星上把檢測題共享給科組老師使用。

三、APP混搭使用的效果

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，不斷激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，從而來不斷提升英語水平。良好的氛圍，生動活潑的教學(xué)活動，情感滲透的力量，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的積極性，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。通過2個月的線上教學(xué)，混搭運用多種APP工具配合英語教學(xué)，不用的教學(xué)環(huán)節(jié)混搭使用不同的APP工具，多種工具之間取長補短，互補教學(xué)過程中的不足，可以看到學(xué)生開始感受到學(xué)的意義和價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和反應(yīng)，尤其對一些中下生來說，可以回放的課堂對他們來說就是多了N倍課堂學(xué)習(xí)次數(shù)。學(xué)生還學(xué)會自主探究APP輔助學(xué)習(xí)的功能，發(fā)揮這些APP的作用最大化，發(fā)現(xiàn)利用課堂回放功能跟讀單詞的學(xué)生，是班里一個C得很危險的學(xué)生，通過這個方法的學(xué)習(xí)，他在這次的3月份檢測中，飛躍進(jìn)了A等級，取得了86.8，班的平均分是77.3，是一個質(zhì)的飛躍。

保障線上教學(xué)質(zhì)量存在著諸多的困難，很多時候是我們力所不能及。但不管怎么樣，我覺得“化危為機”是最好的態(tài)度。我認(rèn)為，“化”一定是內(nèi)部而開始，借助于一定的外力而為。每個人都有“化”的需求，也都有“化”的能力。我相信，只要我們努力，“危機”可以向著“生機”不斷轉(zhuǎn)化，“失之東隅”之后有可能就是“收之桑榆”。

【本文系廣東學(xué)校特色研究“十三五”教育規(guī)劃課題“認(rèn)知工具APP在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”成果（課題編號：GDTSZX02949）】