小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)研究

武彩華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題情境來開展教學(xué)活動是一種新的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)階段的教學(xué)過程具有特殊性，而創(chuàng)設(shè)問題情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的影響作用，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)問題情境可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入理解，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也改變了學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的看法，下文我們就針對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用展開了探究。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化問題情境

小學(xué)學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對一些游戲情有獨鐘，他們非常樂于參與到各種游戲活動中，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這一特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的問題情境，以此來吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)注意力，使他們通過游戲教學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過富有趣味性的問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展“分?jǐn)?shù)”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師就完全可以加入一些游戲化的元素來創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以在課堂中準(zhǔn)備一根黃瓜，然后用水果刀將這根黃瓜切成均勻的四段，分給班級中不同的學(xué)生，第一個學(xué)生分到一段，第二個學(xué)生也分到一段，第三個學(xué)生分到兩段，根據(jù)學(xué)生手中得到黃瓜的不同數(shù)量來計算不同的學(xué)生拿到了這根黃瓜的幾分之幾，第一個學(xué)生與第二個學(xué)生的數(shù)量相等。那么她他們的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是相同的，他們所拿黃瓜數(shù)量等于第三個同學(xué)，那么他們一共的數(shù)量所占分?jǐn)?shù)比例應(yīng)等于第三位同學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這其中不同的數(shù)量關(guān)系，通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)他們對這一知識點進(jìn)行討論和思考，這種趣味性的游戲化問題情境的創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的思維水平，提高了他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中應(yīng)有效地結(jié)合生活實際，貼近生活化的問題情境可以使學(xué)習(xí)過程成更加具體和形象，更加能夠吸引學(xué)生的思維，強化他們的理解力，這樣學(xué)生能夠在生活中體會到數(shù)學(xué)知識的價值，提高學(xué)生在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平。將學(xué)生在生活中積累到的經(jīng)驗應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題情境中，更體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的無處不在。在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生常常感覺到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，甚至對數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)一些抵觸心理，再加上小學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，無法與生活緊密地聯(lián)系到一起，因此他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂當(dāng)中，這也更加凸顯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的重要性，教師要在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的過程中融入生活元素，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動思考能力。例如，在進(jìn)行“混合運算”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師完全可以將超市購物的生活環(huán)節(jié)應(yīng)用到問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，蘋果的價格是每斤四元，砂糖橘的價格比蘋果要多出一元，草莓的價格是砂糖橘的兩倍，那么請同學(xué)們計算一下草莓的價格具體是多少呢？這種問題既具有趣味性又有生活性，可以有效地吸引學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動根據(jù)生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)故事化問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以具備一些故事性，因為小學(xué)生對富含故事性的情節(jié)內(nèi)容都比較感興趣，教師如果能夠利用故事來吸引學(xué)生的好奇心，使他們在面對數(shù)學(xué)知識的過程中具備了較高的參與度，那么問題情境的創(chuàng)設(shè)就會達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)故事在設(shè)計的過程中應(yīng)盡量簡短并具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，但可以加入一些趣味性元素來吸引學(xué)生注意力，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題情境，數(shù)學(xué)故事應(yīng)具有一定的課堂節(jié)奏，能夠較好地將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行串聯(lián)。例如，一個簡單的數(shù)學(xué)問題，教師可以利用小故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在學(xué)生注意力高度集中的時候拋出一些能激發(fā)學(xué)生探究欲望的數(shù)學(xué)問題，再加上教師自身的情緒和抑揚頓挫的教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的思維能力，學(xué)生很容易被帶入到這種富有故事性的數(shù)學(xué)問題情境中，這時候教師再引導(dǎo)學(xué)生深入剖析問題本身，一定可以構(gòu)建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的思維發(fā)展情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗作為具體突破口，在數(shù)學(xué)知識的傳輸過程中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中不同的知識點利用有效的方式進(jìn)行串聯(lián)和銜接。需注意的是，這一過程應(yīng)為學(xué)生營造出民主自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在拋出問題的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析解決總結(jié)的健康習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：學(xué)校門口的文具店新采購了一些筆記本，筆記本一共有40本，每本筆記本有25頁，請問這40本筆記本一共有多少頁？學(xué)生還沒有接觸過這一知識，根本無從下手，但是如果教師能夠?qū)⑦@些新的計算問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，那么問題就變得容易解決了，可以先讓學(xué)生計算十本的總頁數(shù)，25×10=250，這是十本，40本則是250×4=1000，那么這40本筆記本一共有1000頁，這種啟發(fā)性的教學(xué)問題可以提高學(xué)生的思維水平，讓他們在變通中掌握到新的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，數(shù)學(xué)教師及時對教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，必定能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要價值。

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