鴿子的新房子*
——中班幼兒設計、搭建鴿子新家的活動

福建省廈門市科技幼兒園 陳育芬

一、活動緣起

雨甜從家里帶來兩只鴿子，放在自然角里養(yǎng)著。幼兒很喜歡鴿子，都說要帶好吃的給鴿子吃。鴿子喜歡吃什么？只聽見他們七嘴八舌地討論起來：“鴿子喜歡吃玉米、大米、豆子、花生?！薄斑€有小米、綠豆?！薄皩Γ澴討撟钕矚g吃玉米了。”……

后來，幼兒真的帶來了很多食物，天天給鴿子準備豐盛的“自助餐”。過了幾天，他們發(fā)現(xiàn)鴿子什么東西都不吃了，沒有之前那么活潑了，就開始擔心起來。

喬伊：鴿子怎么不愛動了，是不是吃太飽了？

雨甜：可是一整天都沒看到它們吃啦！是不是生病了？

子墨：是不是我們太多人圍著它們，它們害怕？

子安：我知道了，肯定是我們把它們關在太小的籠子里不能飛，它們不開心，所以不吃東西了。我們給鴿子建一間大房子吧！

依晨：對，一定是房子太小了，它們兩只擠在一起，翅膀都打不開了，我們再給它們建一間房子吧。

華駿：建房子很難吧？怎么建?。?/p>

幼兒為鴿子不吃東西而擔憂，他們尋求教師的幫助，并希望教師允許他們給鴿子建一間大房子。教師給予了及時的回應：“當然可以啦，那你們想想，建房子需要準備什么？要怎么建？”

鴿子突然不吃東西了，引起了幼兒的擔心。他們據(jù)自身經(jīng)驗，開始分析鴿子不吃東西的原因。他們通過分析、討論，排除了兩種可能(吃太飽了、太多人圍著鴿子)。有的幼兒猜想是籠子太小，鴿子因不能飛而不開心，所以不吃東西了。給鴿子建大房子的這個想法，引發(fā)了多數(shù)幼兒的興趣。教師尊重幼兒的興趣并及時回應了幼兒，支持他們給鴿子建房子，并作為參與者加入幼兒的討論中，更好地推動幼兒思考。

二、活動過程

(一)我設計的房子

教師提出：“你們想給鴿子建一個什么樣的房子？你們要先把房子的設計圖畫出來，再向大家介紹你設計的房子是怎樣的?！苯處煹奶崾局笇е變旱牟僮鳌Ｓ變洪_始畫設計圖。沁妍畫好設計圖(圖1)之后，向大家介紹：“我想給鴿子建一個很大的樓中樓，院子種著一些花，一樓有廚房，有可以吃飯的地方；二樓左邊和右邊是睡覺的地方，中間有一個大廳，還有玩具房，鴿子可以在玩具房里玩玩具。旁邊有一個滑梯，可以直接從二樓滑到一樓?！标佩芬舱故玖俗约旱脑O計圖(圖2)：“我設計的房子有一個很大的客廳，鴿子可以邀請很多好朋友來家里玩，旁邊有個小三角形的房子是鴿子吃飯的地方，還有一個廁所?！薄處熤赋觯骸靶∨笥褳轼澴釉O計了各種房子，有樓中樓、有三角形房子、圓形房子、正方形房子等等。那這些房子可以建起來嗎？適不適合鴿子?。磕銈兛梢詣邮衷囋嚳??！?/p>

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出中班幼兒在觀察或探究的時候，教師可以引導幼兒用圖畫或其他符號進行記錄。記錄是幼兒認識世界的有效途徑。在幼兒決定給鴿子建房子后，教師引導幼兒把他們想建的房子先用繪畫的形式記下來，為幼兒提供表達與交流的憑借，同時繪畫與交流也給他們帶來了愉悅情感。

圖1

圖2

(二)選什么材料建房子？

幼兒畫好了設計圖之后，教師開始引導幼兒收集、選擇建房子的材料，鼓勵幼兒在班級或幼兒園里找找合適的材料。因為班級人數(shù)較多，所以教師指導幼兒通過協(xié)商分為兩組，分別建造木頭磚塊房、地墊房。

第一組幼兒選擇的主要材料是木頭、磚塊。他們把木頭、磚塊一塊塊往上放，采用的是壘高的方法。搭到一半的時候，有個幼兒手碰到房子，磚塊掉了下來。教師便問：“你們覺得木頭、磚塊合適嗎？”瑞奇說：“這個太危險了，要是不小心掉下來，就會砸到鴿子?！闭芊f：“還有這個房子沒有窗戶，里面太黑了，鴿子會害怕?！苯處煕]有過多地干預，而是鼓勵幼兒自己想辦法：“你們想想辦法，怎樣讓木頭、磚塊不會輕易掉下來？”這組幼兒開始討論要用什么方法、可以用什么輔助材料等。

第二組幼兒選擇的主要材料是地墊。他們覺得地墊很大塊，只要幾片就可以建一間大房子了，可以節(jié)省材料。在搭墻面的時候，他們遇到了困難。黃碩說：“老師老師，這個地墊一直要倒下來，怎么辦？地墊太軟了?！辫かh說：“我?guī)湍惴鲎?，你先把每個口拼上。”可是瑜玥手一放，地墊又倒了。他們想到用泡沫墊來頂住它，可還是搖搖晃晃、不穩(wěn)固，嘗試幾次都沒有成功?？吹竭@組幼兒已經(jīng)有不耐煩的情緒了，為了引導他們繼續(xù)操作下去，教師加入了他們的搭建。教師建議把泡沫墊壘高一點試試，于是師幼一起把泡沫墊壘高到快和地墊一樣的高度，地墊才穩(wěn)固。然而，顥騰面對地墊房，發(fā)現(xiàn)了問題：“這間房子像一個箱子，鴿子在里面會被憋死的。”

幼兒已經(jīng)有一定的建構經(jīng)驗，所以選擇好材料后，他們能很快地搭建起房子。但是，兩組幼兒在搭建過程中都遇到了困難——磚塊太重、容易倒，會砸到鴿子，太危險；地墊太軟，不容易立起來，而且地墊房是封閉式的，空氣不流通。

幼兒對建房子材料的選擇是開放式的。雖然教師知道有的材料不合適，已經(jīng)預見到不同材料可能會出現(xiàn)的問題，但由于中班幼兒的生活經(jīng)驗不足，他們需要通過真實實踐來積累經(jīng)驗，所以，要先讓幼兒根據(jù)他們的想法大膽選擇材料，在一次次失敗中找到更好的材料、探索出更好的搭建辦法。幼兒通過分析各種材料搭建的房子的優(yōu)缺點后，才能發(fā)現(xiàn)有些材料并不合適搭建。那有沒有更好的材料或更好的搭建方法呢？為了讓幼兒有更直觀的認識，教師提議讓家長利用周末帶幼兒去公園觀察“鴿子的家”。

(三)鐵網(wǎng)怎么立起來？

周一，幼兒來到幼兒園后，就迫不及待地跟大家分享自己周末的發(fā)現(xiàn)。書壇說：“老師，我跟媽媽去白鷺洲公園看過鴿子的家，是用鐵網(wǎng)做的。鐵網(wǎng)上有洞，鴿子可以呼吸新鮮空氣。我們也可以看鴿子和喂鴿子。”海涵說：“我跟媽媽去看的鴿子的房子也是用鐵網(wǎng)做的。”瑜玥提出：“我們美工區(qū)有鐵網(wǎng)，可以給鴿子建鐵網(wǎng)房子了?！睅讉€幼兒說完就到美工區(qū)拿了兩張鐵網(wǎng)擺弄起來。

書壇說：“可是鐵網(wǎng)也一直要倒，怎么辦？”華駿說：“我知道了，可以用透明膠把它粘在地板上?！苯處熂皶r指導：“剛剛?cè)A駿的方法很好，但為什么鐵網(wǎng)還是立不起來呢？是因為鐵網(wǎng)比較重，透明膠只粘住下面，還是會倒?！庇械挠變合氲接门菽瓑K夾，雖然一時可以立得住，但一會兒也會倒，需要很多泡沫塊才能夠夾住鐵網(wǎng)。教師發(fā)現(xiàn)后，提問：“昕萌用了幾塊泡沫墊才讓鐵網(wǎng)立起來？”幼兒開始數(shù)了起來：“1、2、3……用了12塊泡沫墊。”有的幼兒覺得這樣太費材料了，想用木塊來夾住鐵網(wǎng)，因為木塊比較重。教師問：“喬伊用了幾塊木塊夾住鐵網(wǎng)，鐵網(wǎng)就不會倒了？”幼兒說：“4塊?！绷硗猓裰孪氲接脙蓧K長木板從兩邊頂住鐵網(wǎng)的方法。分享交流環(huán)節(jié)，教師總結(jié)了幼兒的操作：“小朋友想到用粘、夾、頂?shù)姆椒▉碜岃F網(wǎng)立起來。粘的方法失敗了，因為鐵網(wǎng)比較重。用泡沫塊夾的方法雖然成功了，但是需要用很多的泡沫塊才能夾住鐵網(wǎng)，很浪費材料；同樣用夾的方法，木塊只需要4塊就可以了。頂?shù)姆椒ɡ昧巳切畏€(wěn)固原理，鐵網(wǎng)也成功立起來了?！?/p>

周末的觀察，豐富了幼兒對鴿子的房子的認識，其中包括材料的選擇、房子的結(jié)構等。這次操作的重點是怎樣讓鐵網(wǎng)立起來。教師引導幼兒大膽嘗試，通過對比的方法選擇最好的輔助材料。教師把三角形穩(wěn)固原理告訴幼兒，豐富了幼兒的經(jīng)驗和知識。整個過程中，教師一步步引導幼兒思考問題、解決問題。

(四)怎么讓房子更穩(wěn)固？

鐵網(wǎng)不倒的問題解決了，接下來要用鐵網(wǎng)建一個什么樣的房子呢？怎么建？只見幼兒拿著鐵網(wǎng)比來比去，他們開始建了一個長方形房子。教師問：“如果把木塊拿掉，有什么方法能讓這個房子不會倒、更牢固？”沁妍說：“可以用毛根把它們系在一起?！闭f完，她就找來毛根，把兩個鐵網(wǎng)系緊。其他幼兒在沁妍的啟發(fā)下也爭先恐后地說可以用繩子綁、可以用夾子夾、可以用膠布粘……他們一下子想到了很多輔助材料和固定方法，并操作成功。這樣，幼兒不需要木塊來夾住鐵網(wǎng)，并且這樣的房子既美觀又穩(wěn)固。

教師提出了問題：“我來試試看這個房子是不是真的穩(wěn)固了。我用手搖了搖房子，還是搖搖晃晃，房子還會往前移動，怎么辦？”瑞琦說：“我們需要把靠墻壁的一面跟墻壁粘在一起。”昕萌說：“用透明膠粘在地板上，這樣房子就很牢固，不會搖搖晃晃了。”

這時，子安發(fā)現(xiàn)了新問題：“我們都圍起來了，鴿子怎么放進去??？”時語說：“我們需要給房子做一個門?！弊影舱f：“鐵網(wǎng)太硬了，剪不開?！闭芊f：“那我們先把一邊打開，鴿子放進去后再用夾子夾住。”

在大家共同努力下，鴿子的新家終于建好了。鴿子住進了大大的新房子。幼兒還在美工區(qū)做了很多手工作品，裝飾在鴿子的新家周圍。

幼兒在建房子的過程中，發(fā)現(xiàn)并解決了房子的固定、穩(wěn)定等方面問題。教師引導他們通過不同材料的對比、選擇、使用，找到了很多可以讓房子穩(wěn)固的方法。

三、活動小結(jié)

興趣是幼兒學習和發(fā)展的動力。興趣使幼兒敢于探究，并使幼兒的活動得以推進。幼兒對自然角的兩只鴿子很感興趣，天天喂它們、陪它們玩，突然有一天鴿子不吃東西了，幼兒開始猜想鴿子不吃東西的原因，最后大家的興趣集中在了一個幼兒的想法上：因為鴿子籠太小了，鴿子不能飛，所以不開心了，不吃東西了，要給鴿子建大房子。教師尊重幼兒的想法，鼓勵他們用自己的方式和方法給鴿子建房子。

在幼兒給鴿子建房子的過程中，幼兒在真實的情境下，想辦法解決“真”問題。這個過程促進了幼兒的思考、合作，提高了幼兒探究問題和解決問題的能力。

當幼兒在討論或活動時，教師應作一個引導者、支持者，聽聽幼兒怎么說，看看幼兒怎么做，不急于介入。當幼兒的操作遇到“瓶頸”的時候，教師可提出問題，支持他們繼續(xù)探究，并及時幫助幼兒梳理經(jīng)驗和方法。

活動開展到這里并沒有結(jié)束，幼兒還發(fā)現(xiàn)了很多可繼續(xù)探討的問題：怎么清洗鴿子的家？在新房子里怎么喂鴿子吃東西？鴿子的新家太簡單了，沒有設計圖那么漂亮，怎么讓鴿子住得更舒服？有了大房子，鴿子會吃東西了嗎？……幼兒對鴿子的探究還在繼續(xù)。