引入新材料 提升掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果

王瑩

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生若對(duì)課堂不感興趣，長此以往就會(huì)形成一系列問題，例如：上課前安靜不下來，同學(xué)們喧鬧躁動(dòng)，其實(shí)根本原因是對(duì)課程內(nèi)容沒有期待感。

上課過程中小動(dòng)作不斷，或者抽空說閑話，其實(shí)是因?yàn)榭梢噪S時(shí)隨地在課本上找到所學(xué)知識(shí)，而且一看就會(huì)。

上完本節(jié)課之后，也不會(huì)覺得有必要復(fù)習(xí)，因?yàn)椴浑y，也因?yàn)橛X得自己都知道，沒有興趣再回頭看。

如何提升道德與法治課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握效果？

一、引入引人入勝的故事

但凡有點(diǎn)思考能力的人都會(huì)厭煩說教，更厭煩持續(xù)40分鐘沒完沒了的說教，就像厭煩一直在重復(fù)的腦白金廣告。但是如果你說：我講一個(gè)故事吧。他一定會(huì)馬上瞪大眼睛直視你，同時(shí)將身體擺好一個(gè)舒服的姿勢(shì)——完全一副樂于傾聽的架勢(shì)。

在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，我引入一個(gè)法律案件“令人疑惑的遺囑”，對(duì)于沒有親身經(jīng)歷案件過程的人來說，就類似于聽故事。一波三折的案情，原告與被告每次交鋒中對(duì)各種法律的嫻熟運(yùn)用，都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，令學(xué)生對(duì)“生活與法律息息相關(guān)”這個(gè)認(rèn)知印象極為深刻。特別體現(xiàn)在最后考試前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就掌握和靈活運(yùn)用復(fù)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生與老師都皆大歡喜。

經(jīng)過多次實(shí)踐，我總結(jié)了故事的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

第一，要考慮學(xué)生的熟悉度和親切度——例如上述案件是圍繞家庭、財(cái)產(chǎn)、未成年人展開的；

第二，應(yīng)該能從中發(fā)現(xiàn)核心價(jià)值，而且其中有激勵(lì)事件——主角在事件中的行動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的關(guān)心、激起學(xué)生的共鳴、給予學(xué)生啟示，學(xué)生從主人公的行動(dòng)上或者事件的情節(jié)中可以獲得這樣的信息“原來可以這樣做”，進(jìn)而會(huì)自然生發(fā)“如果是我可以考慮采取的行動(dòng)是……”的想法。

第三，選取的故事需要有轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)置的問題應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心——學(xué)生急于了解：“后來怎樣了？”平鋪直敘沒有波折是很壞人胃口的，不僅這一次的效果差，而且以后再用也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。

我們?cè)诠适吕锔惺芮楣?jié)、體會(huì)情緒、遇見自己未知的期待，也在其中發(fā)現(xiàn)人生經(jīng)驗(yàn)。

這種“只可意會(huì)，不可言傳”的領(lǐng)悟，正是故事在生活中廣為流傳的原因——人們總是將自己領(lǐng)會(huì)到的東西稱為經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)他人的忠告，則默認(rèn)設(shè)置了忽略操作。

所以，如果你想說服他們而不得要領(lǐng)——先講個(gè)故事試試。

二、引入優(yōu)秀的影視作品

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“思想品德課程實(shí)施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力?！卑延耙曌髌芬氲赖屡c法治的課堂，意在形成這種教育合力，同時(shí)也可以打破學(xué)生思維的局限，改變學(xué)生原來對(duì)道德與法治課的認(rèn)知。道德與法治課并不是多年不變的內(nèi)容，不是古板的、老舊的面貌，更不是高高在上、說教的姿態(tài)，而是親切的、時(shí)尚的，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心靈的課程。

影視作品的引入，不應(yīng)該只是欣賞影視作品取材好，演員好，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)多，社會(huì)評(píng)價(jià)好。課堂學(xué)習(xí)引入影視作品，應(yīng)該在欣賞電影本身之美的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于課程內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解，最終獲得新我。

三、引入自編的課本劇

美國教育家蘇娜丹戴克說過：告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力?！本幣哦虅【徒o學(xué)生創(chuàng)造了這種親身經(jīng)歷、直接參與的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)第十課第二節(jié)“我們與法律同行”時(shí)，采用了課本劇的展示方式。讓每個(gè)班的同學(xué)都自主報(bào)名，分別選擇其中四名同學(xué)排練名為《搶錢》的課本劇。講的是中學(xué)生曉程放學(xué)路上被兩名男生堵截、要錢的事。在我和“演員”們的共同努力下，克服了極度容易笑場(chǎng)和缺乏排練時(shí)間等困難，“演員”們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解改變并自主設(shè)計(jì)了部分臺(tái)詞、動(dòng)作和情節(jié)。每個(gè)班級(jí)的小節(jié)目都在保持小短劇原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，兼具班級(jí)特色。在課堂上展示時(shí)，這個(gè)小短劇受到了同學(xué)們熱烈的歡迎，已知相關(guān)的“依法辦事，怎樣做？”知識(shí)點(diǎn)，也讓同學(xué)們極快地理解并當(dāng)堂掌握，尤其是幾個(gè)演員，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更是了如指掌，每次說到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還面帶微笑——這也算是一種“樂學(xué)”境界了。

總之，引入新材料，創(chuàng)建參與式、立體化課堂教學(xué)方式越來越深得學(xué)生的青睞，也越來越凸顯提升課堂學(xué)習(xí)效果的成效。陳建翔博士說：“當(dāng)孩子忘我地投入地做一件事的時(shí)候，他（她）就是天才。”我會(huì)一直堅(jiān)持嘗試的腳步，用實(shí)踐和時(shí)間來推動(dòng)課堂的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)得更好！